Portfólio das Aprendizagens

IMAGEM DO AUTOR DO BLOG

2011-06-05T17:44:00.000-07:00

NOTÍCIA DO MUNICÍPIO

2011-06-05T16:53:00.000-07:00

APROVADO PROGRAMA PARA DETECTAR DISLEXIA
A câmara de vereadores aprova programa de identificação e tratamento da dislexia nas escolas. Conforme a proposta, caberá às secretarias de Educação e Saúde a formulação de diretrizes para viabilizar a plena execução do programa com a criação de equipes multidiciplinares com profissionais das áreas de psicologia, fonoaudiologia e psicopedagogia.
O objetivo do programa é identificar o distúrbio precocemente e iniciar um atendimento especializado para que o aluno enfrente as dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita que está relacionada evasão escolar ao fracasso pessoal.
Apresento um breve histórico do conceito de dislexia: as primeiras referências à dislexia, no âmbito da medicina, aparecem em 1896, por Morgan, descrevendo um caso clínico de um rapaz que, apesar de ser inteligente, tinha uma incapacidade quase absoluta em relação à linguagem escrita, que designou ”cegueira verbal”. A partir desta data muitos termos têm sido usados para designar esta perturbação:
“cegueira verbal congênita”, “dislexia congênita”, “alexia do desenvolvimento”, “dislexia constitucional”, “parte do contínuo das perturbações de linguagem, caracterizada por um défice no processamento verbal dos sons”.
Nos anos de 1960 - com a viragem para o nosso século, foram minimizados os aspectos biológicos da dislexia, atribuindo as dificuldades na leitura a problemas emocionais, afectivos e imaturidade.
A Federação Mundial de neurologia, em 1968 utilizou pela primeira vez o termo “dislexia do desenvolvimento”, definindo-a como um transtorno que se manifesta na aprendizagem da leitura, apesar das crianças serem ensinadas com métodos de ensino convencionais, terem inteligência normal e oportunidades socioculturais adequadas.
O Manual de Diagnóstico e Estatísticas de Doenças Mentais em 1994 (DSM-III), inclui a dislexia nas perturbações de aprendizagem, e utiliza a denominação de “Perturbações de Leitura e Escrita”, estabelecendo alguns critérios:
O rendimento na leitura/escrita, medido através de provas normalizadas, situa-se muito abaixo do nível esperado para a idade do sujeito, quociente de inteligência e escolaridade própria para a idade;

b) A perturbação interfere significativamente com o rendimento escolar, ou actividades da vida quotidiana que requerem aptidões de leitura/escrita;
Se existe um défice sensorial, as dificuldades são excessivas em relação às que lhe estariam habitualmente associadas.

“Quando me disseram que eu tinha dislexia, senti medo de ser rejeitada pelas outras pessoas, por ser diferente. Senti vergonha pelos professores me apontarem o dedo, senti-me sozinha por não ter ninguém igual a mim! Eu queria esquecer e pensar que aquilo era um sonho.
Actualmente, com catorze anos, sou muito feliz, não me sinto diferente porque consigo ultrapassar as minhas dificuldades do dia-a-dia. Sinto-me capaz de chegar onde os outros chegam.” ( Testemunho de Isabel Rapa, 14 anos, 2007)

IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EDUCATIVA

2011-06-05T15:59:00.000-07:00

A E.E.E.F D. Pedro I, situa-se na Rua do Parque, 955, Bairro Lira, limitando-se geograficamente com o centro da Cidade. Atende em torno de 300 alunos, sendo dois destes, com necessidades especiais, do 1º ano à 5ª série do ensino fundamental. Recebe alunos dos bairros vizinhos, uma vez que muitos pais têm seu local de trabalho próximo da escola.
O seu quadro é formado por 15 professores, 5 funcionários
A escola não contempla em seu Projeto Político Pedagógico nenhum projeto voltado para alunos especiais. O espaço físico da escola não apresenta condições de acesso para os cadeirantes, embora tenha 2 alunas, e a sala de aula seja pequena dificultando a circulação de aluno com a necessidade especial referida.
Em relação ao contexto sócio-econômico, no qual a comunidade escolar está inserida, pode-se ressaltar que a maioria dos pais possui emprego, escolaridade média, acesso à cultura e são politizados.
Nesse sentido, a comunidade envolvida no contexto educativo vivenciado pela escola, tem como característica marcante a participação ativa, tanto nos eventos promovidos, como nas questões que marcam o cotidiano escolar.
A escola possui um pátio com espaço amplo, porém a área construída encontra-se em condições precárias, inclusive com salas de aula desativada há 3 anos e alunos sendo atendido em sala sem espaço suficiente.

Apesar de toda a situação em que se encontra a escola, há uma disposição do quadro docente com muita criatividade, vencendo as barreiras da precariedade de espaços e condições psicológicas, porém observa-se uma resistência por parte dos professores em atender os alunos com necessidades especiais em função da falta de discussão do assunto no espaço escolar.

IVONE LUZ

CONSIDERAÇÕES FINAIS SOBRE PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS

2010-12-10T10:11:00.000-08:00

Ao final das atividades do Pead, analisando todas as atividades postadas e desenvolvida no blog considero esse espaço de extrema importância para acompanhar o processo de consolidação das aprendizagens durante o curso. O Portfólio permite a comparação de todos os trabalhos realizados auxiliando a desenvolver a capacidade de avaliar o próprio trabalho, refletindo sobre ele, melhorando-o e ao professor, traçar referencias de classe como um todo, a partir das análises individuais, como foco na evolução dos educandos ao longo do processo de aprendizagem;
A educação onde o portfólio é um dos instrumentos de avaliação das aprendizagens, desenvolve a autonomia do aluno onde este se torna sujeito ativo de sua aprendizagem, interagindo com os demais sujeitos do processo, desenvolvendo competências e habilidades construindo e reconstruindo conceitos.
O blog me possibilitou organizar minhas produções durante o curso e além de me fazer refletir sobre minhas aprendizagens, o que exige comprometimento. Também serviu de suporte para pesquisas durante meu estágio e também na construção de meu TCC. Vejo o uso o uso do blog, como espaço onde podemos organizar e buscar informações de forma autônoma, ou seja sem ajuda do professor.
O aluno que decide pelo ensino, modalidade a distância tem a oportunidade de desenvolver virtudes que nortearão sua vida pessoal e profissional, uma vez que estará habilitado a exercer sua autonomia em busca de suas realizações. Para isso os portfólios possibilitam a buscar das informações que precisamos e as vezes não temos.
Ao final do curso de Pedagogia, fico um tanto angustiada, pois me sinto sufocada sem espaço e condições para trabalhar de acordo com minhas concepções. Hoje sou exigente e crítica com as pessoas que me cercam e dentre o grupo temos pessoas que não tem nenhum comprometimento com a educação, param no tempo e sentem-se ameaçada quando queremos inovar para transformar e acabamos sendo discriminadas no grupo. Precisamos vencer mais essa barreira, pois afinal de contas temos um compromisso com o futuro de nossas crianças.

SABERES X PRÁTICA

2010-12-01T10:16:00.001-08:00

Ao concluir meu TCC, fiz uma leitura do TCC e dos registros das aprendizagens postadas em meu Blog com o objetivo de comparar o meu fazer pedagógico com os saberes construídos no curso. O resultado desta análise a sensação de derrota por perceber que o que acontece, na minha realidade é o avesso do que se espera de uma escola.
Dentre as postagens lidas destaco a de título ENSINAR AUTONOMIA Onde Adorno coloca a autonomia como a única força capaz de nos livrar da barbárie. E Kant nos chama a atenção quando fala que:Não é suficiente treinar as crianças; urge que aprendam a pensar. A nós educadores cabe a tarefa de desenvolver a autonomia de nossos alunos.
A Cada reflexão que fizemos sobre nossa prática mais nos conscientizamos da complexidade do fazer docente. A sociedade contemporânea, marcada pela complexidade, pelas relações sociais em rede e pela tecnologia da informação e da comunicação cada vez mais avançadas, nos faz refletir e ter a certeza que a função da escola mudou. A instituição de ensino bem como o professor deixa de ser a principal fonte de informação e passam a se preocupar com a formação integral dos indivíduos.
Penso que o desenvolvimento da autonomia de nossos alunos está relacionada ao respeito que precisamos ter com o tempo de nossos alunos, conhecendo a espistemologia genética , identificando os estádios de desenvolvimento de cada criança, reconhecendo-os como sujeitos totais para entender seus anseios, o seu processo de aprendizagem e proporcionar atividades significativas, pois acredito que uma das causas de indisciplina e desinteresse dos alunos seja fatores relacionados ao seu desenvolvimento, ou seja os tempos de ensinar e os tempos humanos. Sabemos sobre o que ensinar e como ensinar, sobre o processo de aprendizagem, porém sobre a formação dos educandos como sujeitos totais, como sujeitos cognitivos, éticos, culturais, afetivos sabemos muito pouco.
A formação esperada da escola apontam para a emancipação social e individual, disciplinando para formar homens felizes, para libertá-lo da tirania, da dependência dos problemas irracionais, desenvolvendo a solidariedade, a compreensão entre os seres humanos,.o respeito a ordem social , desenvolvendo a inteligência e difundindo a visão de mundo, promovendo ação com o propósito de provocar, colocando o pensamento do aluno em movimento e criando situações em que os interesses do aluno possam emergir e o aluno atuar. Dar condições para que o aluno tenha acesso a elementos novos, para possibilitar a elaboração de respostas aos problemas suscitados, para contradição entre sua representação e realidade e solicitar e acompanhar o percurso de construção. Selecionei esta postagem porque embora usando outras palavras essa é a escola que idealizei em meu TCC.
Comparando a escola sonhada com a realidade onde trabalho, uma escola estadual, percebo o avesso, onde contrariando o que propõe Projeto Político Pedagógico, onde sob a orientação de uma direção autoritária e professores em sua maioria omissos legitimam a prática de opressão, seja através dos recursos utilizado, seja para manter a ordem e a disciplina, aplicando penalidades a alunos e professores quando estes têm opinião diferente. A avaliação é puramente punitiva, na medida em que professores, sem experiência e com o apoio da direção consideram o aluno como uma página em branco e lhe atribuem zero, porque deixaram de fazer alguma atividade, justificando que precisam ser reprovados para mudar de atitude.
Sei que precisamos de argumento forte para promover mudanças, mas na realidade onde trabalho isto é muito difícil, uma vez que não existe diálogo e em nenhum momento durante o ano foi propiciado aos professores momentos para formação, reflexão, discussão de assuntos referente a aprendizagem dos alunos.
A gestão Democrática em algumas escolas, só tem o nome de democrática, e essa falta de comprometimento com o verdadeiro sentido da escola está contribuindo para o fracasso dos alunos e a falta de estímulo aos professores que ainda acreditam na educação como possibilidade de transformação.

TEMA DE PESQUISA

2010-11-30T16:23:00.000-08:00

Este semestre a primeira etapa foi a difícil tarefa de definir o tema de pesquisa para o TCC. Após isso chegou a hora de elaborar o esquema do trabalho. Depois que o esquema foi devolvido com as orientações da professora e tutora me pareceu que não seria tão trabalhoso. Mas consultar várias fontes e selecionar, desenvolver, formatar, analisar portfólios, realizar atividades de uma Eletiva, além das atividades do Seminário Integrador, foi muito trabalhoso e cansativo. Algumas vezes me senti incapaz, pensando que não daria conta. Agora que estou chegando ao final, o cansaço está tomando conta,parece que já não consigo pensar, as idéias não vêm, penso que ainda têm a banca e isso me angustia bastante. Foram tantas as reflexões para chegar ao foco da pesquisa que as vezes parece não estar muito claro.
Em meu TCC, o tema de minha pesquisa foi a Avaliação da Educação de Jovens e Adultos, porque embora esse tema tenha sido objeto de pesquisas, principalmente na área pedagógica pouco tem se refletido na prática de sala de aula. A avaliação ainda é um dos motivos do fracasso e do abandono desses alunos da escola. Espero que os resultados desta pesquisa sirvam de subsídio para que a prática pedagógica das escolas possam ser repensadas, adotando um sistema de avaliação que contemple todo o processo de ensino-aprendizagem, através da ação-reflexão, numa visão crítica, desafiadora e transformadora, propiciando a permanência do aluno e do professor, desenvolvendo habilidades de cada indivíduo.

REVISANDO O EIXO VIII

2010-11-30T15:52:00.000-08:00

Dentre as postagens deste eixo quero destacar, a de Título Mais Uma Etapa Vencida, onde faço uma reflexão sobre as construídas junto com a turma de EJA no período de estágio.

Para desenvolver aprendizagens, Jovens e Adultos tomei como principal referência a pedagogia dialógica e problematizadora de Paulo Freire. Essa pedagogia propõe que haja uma participação ativa e dinâmica do aluno trabalhador na sala de aula. No estágio esta prática evidenciou que a experiência de vida é a base para a construção dos novos conhecimentos desses alunos jovens e adultos. O professor deve trazer temas de conhecimento e interesse dos alunos com o objetivo de promover debate na turma. Essa estratégia além de promover aprendizagens, proporciona a formação de redes de conhecimento científico e popular e a relação do saber do aluno com o saber científico.
Freire defende a ideia de que o aluno deve ser sempre muito curioso e que o professor deve aproveitar o máximo a curiosidade deste aluno:
As considerações ou reflexões até agora feitas vêm tendo desdobramentos de um primeiro saber inicialmente apontado como necessário a formação docente, numa perspectiva progressista. Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou sua construção. Quando entro em uma sala de aula devo estar sempre aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, às suas inibições; um ser crítico inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a de ensinar e não a de transferir conhecimento. (FREIRE, 1996, p. 47-48).

A educação popular de Freire diz que ensinar exige respeito aos Saberes dos educandos. Segundo ele:

Uma das tarefas essenciais da escola, como centro de produção sistemática de conhecimento, é trabalhar criticamente a inteligibilidade das coisas e dos fatos e sua comunicabilidade. É imprescindível, portanto, que a escola instigue constantemente a curiosidade do educando em vez de amaciá-lo ou domesticá-lo. É preciso mostrar ao educando que o uso ingênuo da curiosidade altera a sua capacidade de achar e obstaculizar a exatidão do achado. É preciso por outro lado e, sobretudo, que o educando vá assumindo o papel de sujeito da produção de sua inteligência do mundo e não apenas o de recebedor da que lhe seja transferida pelo professor. (FREIRE, 1996, p. 123-124).

Dentro dessa perspectiva, o trabalho com Projeto de Aprendizagem permite que o educando se torne autônomo no processo de construção de sua aprendizagem, porém o que percebo nas escolas ainda é a preocupação com o controle do aluno ( disciplina ), domesticando o aluno, criando obstáculo para que o sujeito assuma o papel de sujeito da produção de sua inteligência.

A Construção da Língua Escrita

2010-11-30T11:51:00.001-08:00

Revisitando a postagem que aborda a Psicogênese da Escrita Emília Ferreira e Ana Teberosky, considerei importante destacar devido as importantes contribuições que trouxeram para à construção da escrita pela criança. É importante que o alfabetizador conheça os processos psicolinguísticos por que passa uma criança ao aprender a ler e escrever. O alfabetizador precisa compreender por que a criança está pensando daquela maneira, para fazer as intervenções e elaborar atividades para ajudá-la a avançar no processo de aquisição da língua escrita. O processo lingüístico por que passa o adulto é idêntico ao da criança. O professor precisa conhecer como se dá esse processo para fazer as intervenções necessárias. Durante o estágio me deparei com situações onde não me senti capacitada para fazer as intervenções necessárias. Na turma havia uma senhora com 52 anos que há 7 estava na mesma turma. Não consegui situá-la em estágios, pois talvez devido a baixa estima construa hipóteses diferentes para situações idênticas. Acompanhar o processo de alfabetização exige teoria e comprometimento do professor.

REVISANDO POSTAGEM, FRENET, O GRANDE EDUCADOR

2010-11-30T11:26:00.000-08:00

Frenet, o Grande Educador

Esta postagem deve ser destacada diante dos resultados observados durante meu estágio com alunos de EJA. Frenete, propõe um planejamento baseado em "atividades escolares vivas" formada por um tripé que chamou Pedagogias do Bom Senso, do Trabalho e do Êxito, sempre considerando a criança o centro de sua própria educação. Durante meu estágio o foco foi a consideração aos alunos, valorizando seu conhecimentos, suas necessidades e interesses. Para isso precisei conquistar a confiança da turma e da escola. A escola priorizava os conteúdos previamente definidos onde o professor era o detentor do saber. Aos poucos fui trazendo “atividades vivas” como propõe o autor, com passeios a teatro, palestras, oficinas e ao final pude constatar que os alunos desenvolveram habilidades que antes não se julgavam capazes “palavras dos próprios alunos” ao refletirem sobre suas aprendizagens.

REVISITANDO EIXO VII

2010-11-30T11:03:00.000-08:00

A postagem Prática Avaliativa no Contexto Escolar é uma reflexão que merece destaque em função de que trata de práticas de avaliação para medir o conhecimento do aluno ou avaliação mediadora que acompanha todo o processo de ensino e aprendizagem e que é razão de muitas pesquisas, mas que não se refletem na prática uma vez que as escolas em sua maioria não abrem espaço para discussão sobre o assunto e até os professores que buscam mudança acabam praticando avaliação classificatória. Essa prática foi percebida na escola onde realizei meu estágio com uma turma de EJA.
A escola com a intenção de avaliar acompanhando todo o processo de ensino e aprendizagem dos alunos através de registro de observações das aprendizagens, adotou uma prática ainda mais excludente onde através dos registros é determinado quais alunos estavam “prontos” para realizar uma prova e ser classificado para a totalidade seguinte. A avaliação adotada na escola destruía a confiança do aluno que além de se sentir fracassado, deixava de confiar na escola devido a falta de transparência e acabava abandonando a escola.
Esses conflitos se repetiam sempre que havia conselho de avanço. Isso me inquietou tanto que é tema de pesquisa em meu TCC

Revisando o Eixo VIII

2010-11-27T10:34:00.000-08:00

Estive analisando minhas postagens do período de estágio. Dos meus registros destaco a mudança observada nos alunos devido as habilidades que desenvolveram ao longo do período e os conflitos observados.
Para desenvolver Projeto de Aprendizagem precisei romper várias barreiras o que prejudicou o andamento dos trabalhos, porém os resultados mostram que valeu a pena. Mostrou também a importância do PA que confirma que só os alunos podem definir o que realmente querem aprender. O professor mesmo com um bom diagnóstico não dá conta desta demanda.
O resultado do trabalho foi medido através da satisfação dos alunos assim como as frustrações diante de uma direção autoritária que interfere nas atividades pedagógicas desconsiderando o trabalho dos alunos.
Os vários conflitos observados no período de estágio, em alguns casos comprometeu o andamento das atividades devido ao fato dos alunos sentirem-se desrespeitados e sem espaço para defender-se. Muitos alunos de todas as totalidades abandonaram a escola.
Os conflitos foram apresentados como questão de investigação para o TCC.
No início do IX semestre precisei definir o foco para a questão a ser investigada em meu TCC que ficou assim definido: A avaliação e a permanência dos alunos na EJA: um desafio para os educadores.
Assim o meu TCC tomou forma onde mostra a problemática da aprendizagem, da avaliação e a permanência do aluno de EJA, devido a falta de comprometimento da sociedade como um todo por esses brasileiros que estão sendo excluídos mais uma vez.

TEORIA E PRÁTICA

2010-11-18T17:06:00.000-08:00

Como já mencionei nas reflexões anteriores desde o primeiro semestre o curso ofereceu condições importantes para uma tomada de decisão no sentido de qualificar nossa prática pedagógica, porém quero destacar o VII semestre como decisivo na proposta pedagógica e na escolha da modalidade de ensino em que fiz meu estágio.
As reflexões proporcionadas pela disciplina Didática e Planejamento reforçou a concepção que tinha com relação ao planejamento e mudou minha visão de avaliação. Estes são imprescindíveis para decidir que tipo de sociedade e de homem queremos formar e que tipo de ação educacional é necessária para isso. Devemos pensar o planejamento de ensino considerando: o contexto em que meu aluno está inserido; suas necessidades e interesses; quais são meus objetivos; que caminhos vou percorrer associados aos conteúdos para alcançar meus objetivos e como meus alunos estão reagindo a minha proposta de trabalho.
A prática pedagógica deve ser avaliada constantemente, analisando os resultados das ações realizadas, mantendo o que está dando certo e repensando, revendo as ações cujos resultados não estão de acordo com o esperado, buscando novas estratégias para alcançar os objetivos estabelecidos.
As leituras, discussões e pesquisas realizadas na Interdisciplina EJA aguçaram minha curiosidade que culminou com .a realização de estágio o que desencadeou o meu tema de investigação do TCC.
A Educação para jovens e adultos, hoje chamada EJA é uma categoria organizacional constante da estrutura da educação nacional, com finalidades e funções específicas. Ela representa uma dívida social não reparada para com os que não tiveram acesso e nem domínio da escrita e leitura como bens sociais, na escola ou fora dela, e tenham sido a força de trabalho empregada na constituição de riquezas e na elevação de obras públicas. Ser privado deste acesso é, de fato, a perda de um instrumento imprescindível para uma presença significativa na convivência social contemporânea.
Apesar da oferta desta modalidade de ensino ser oferecida à todos que a ela buscarem, a permanência destes alunos na escola vai depender da proposta pedagógica da escola que deve levar em consideração a exigências da escola EJA que é adequar os conteúdos às necessidades e realidades dos educandos e da qualificação dos docentes no sentido de promoverem ensino significativo para o aluno.
O primeiro desafio ao chegar na escola é enfrentar uma situação desconhecida, povoada pelas lembranças vividas na escola e pela expectativa do novo. As experiências escolares anteriores, em sua grande maioria, são desestimulantes e cheias de histórias de fracasso. Não é pequeno o número daqueles que se consideram de "cabeça dura" e que "não dão pro estudo", a partir da incorporação do fracasso. Justificam o abandono à escola a necessidade de trabalhar, distância da escola, ausência de escola no local ou ausência de professores. Afirmam também que a desconsideração dos pais pela educação contribuiu para o abandono da escola.
O professor precisa estar seguro e motivado para ajudar a vencer as dificuldades e medos de seus alunos no retorno à escola. Para isso a concepção freireana de homem e de mundo, remete, em sua essência, a uma postura pedagógica que concebe o homem como ser de vocação ontológica para ser sujeito, como um ser de relações atuando na realidade, já se antecipa que, para Paulo Freire, o processo de aprendizagem é dinâmico e ativo.
Ajudar meu aluno a vencer seus medos e mantê-lo motivado foi a meta almejada e avalio como alcançada através de trabalho com PA no meu período de estágio.
O trabalho com Projetos de Aprendizagem configura uma situação aberta, desestabilizadora, cujos caminhos e resultados não são pré-determinados e nem conhecidos de antemão pelos docentes. Nesta prática, os alunos, reunidos em pequenos grupos formados por interesses comuns em torno de um fenômeno que querem entender, levantam questões de investigação; buscam, organizam e comparam informações; elaboram e publicam seus achados, socializando tanto o processo desenvolvido, quanto os resultados alcançados, na medida em que o trabalho se desenvolve.
Além disso o Projeto de Aprendizagem resgata a auto-estima dos alunos que se descobrem capazes e isso abre caminho para novas conquistas.
As aprendizagens construídas neste semestre estão se refletindo em minha prática pedagógica.

Senso Crítico

2010-11-05T11:13:00.000-07:00

No VI semestre todas as interdisciplinas foram de extrema importância para qualificar a nossa prática com ênfase no desenvolvimento do senso crítico. As leituras indicadas na Interdisciplina de Filosofia da Educação com textos de Adorno e Kant. Onde Adorno coloca a autonomia como a única força capaz de nos livrar da barbárie. E Kant nos chama a atenção quando fala que não é suficiente treinar as crianças; urge que aprendam a pensar. Cabe a nós educadores a tarefa de desenvolver a autonomia de nossos alunos.
As leituras me levaram a refletir sobre minha prática e me conscientizou da complexidade do fazer docente. A sociedade contemporânea, marcada pela complexidade, pelas relações sociais em rede e pela tecnologia da informação e da comunicação cada vez mais avançadas, nos faz refletir e ter a certeza que a função da escola mudou e nós educadores precisamos estar em constante formação.

As aulas de Psicologia foram bastante esclarecedoras.
Piaget a partir do estudo da construção do conhecimento estudou a gênese das estruturas cognitivas, explicando que a aprendizagem se constrói a partir da interação entre o sujeito e o meio através da assimilação e acomodação de ações. Explica também que para que haja estágios é necessário que a ordem de sucessão das aquisições seja constante, ou seja uma característica não aparecerá antes de outra.
A leitura do material recomendado sobre o método clínico piagetiano e as atividades realizadas com alunos me ajudou a entender o estádio de desenvolvimento de meus alunos e assim fazer as intervenções respeitando o tempo de cada um para ajudá-los em suas dificuldades de aprendizagem.
O semestre foi de muitas aprendizagens, porém a que deixou marcas mais profundas foi a interdisciplina Pessoas com Necessidades especiais, pois em muitas situações me deparei com situação envolvendo aluno, ficava angustiada sem saber o que fazer e essa disciplina deu norte a minha prática e me ensinou a buscar respostas para minhas dúvidas. As dificuldades continuam porque na rede estadual não temos recursos e nem apoio, mas hoje tenho consciência de meus deveres e dos direitos destes alunos.

GESTÃO ESCOLAR

2010-10-24T11:17:00.000-07:00

O V semestre foi o semestre que trabalhou interdisciplinas voltadas para a organização, recursos e funcionamento das escolas. Como exercia na época a função de gestor de escola pude relacionar e avaliara as teorias estudas com minha prática o que me permitiu refletir e unir teoria e prática, prática e teoria, ambas caminhando juntas, enriquecendo o meu fazer diário, a experiência.
As aprendizagens estudadas em todas as disciplinas estavam relacionadas mas entre as postagens gostaria de destacar a de Título Gestor de Escola.
A nova lei de 1996, afirma o espaço escolar como social e cultural como também democrático efetivamente, onde o gestor de escola precisa buscar o equilíbrio entre as funções. Este precisa ter noções de sistema de ensino a fim de estabelecer as ligações necessárias com professores, comunidade assim como exigências próprias da rede de ensino. Deve ter a capacidade de relacionamento com públicos estratégicos, articulando diferentes partes da escola como também distribuir funções.
Frente a tantos desafios, o gestor necessita formar uma equipe a seu favor e a favor da aprendizagem dos alunos, principais atores destas ações. Neste contexto de mudança da escola como uma totalidade, observamos duas funções distintas das instituições: o conhecimento reflexivo e as relações humanas. A informação, na contemporaneidade, está acessível a todos através dos mais diversos tipos de fontes e cabe ao espaço escolar buscar a reflexão destes saberes bem como inseri-los em um contexto prático.
A equipe diretiva precisa estar afinada aos ideais de uma escola reflexiva, pois tem a função de gerir de forma participativa, cooperativa e educativa. Educativa é a equipe que adapta o conhecimento teórico para a prática de forma contextualizada, tendo a realidade enquanto problematizadora, vendo a si e os atores da gestão em diálogo e aprendizado contínuo. Age dentro de uma liderança compartilhada, percebendo a cultura organizacional enquanto elemento educativo e é gerido por todos, representado por um.

DESTAQUE DE APRENDIZAGENS

2010-10-16T18:09:00.000-07:00

É muito bom refletir sobre o que aprendemos em um semestre, mas diante de tantas aprendizagens é difícil destacar as mais significativas pois todas as disciplinas trouxeram para discussão questões de grande relevância para que nós professores nos tornássemos mais críticas e conscientes. As políticas sociais do Estado propõe criar estratégias para racionalizar recursos e esvaziar o poder das instituições democráticas
Na política educacional, avançamos na luta por uma educação para todos, porém retrocedemos na medida em que o Estado passa de executor a apenas avaliador e indutor da qualidade através da avaliação externa. A gestão de democrática da lugar a gestão empresarial, tomando como parâmetro de qualidade o mercado.
A leitura do texto, de Émile Durkheim, me fez refletir e perceber que o homem, sociedade e a educação, caminham juntas, ou seja estão interligadas.
A sociedade passa por transformações e cada etapa de seu desenvolvimento impõe um modelo de educação, ou seja, a escola está a serviço da sociedade.
A educação está condicionada a existência de uma geração de adultos e uma de crianças e jovens, sendo que a ação deve ser exercida pelos adultos e esta educação varia de acordo com as classes sociais e com as regiões, a cidade e o campo, o rico e o pobre. A criança deve ser ensinada de acordo com a função que vai ocupar, ou seja, filho de agricultor deverá seguir a profissão dos pais, a escola determina o futuro de seu aluno.
Na teoria de Weberiana de educação, as formas de dominação são a Dominação legal, onde o quadro administrativo consiste de funcionários nomeados por um senhor e os subordinados são os membros da associação. Quem ordena obedece uma regra, uma lei determinada para aquela atividade profissional.
Esse tipo de dominação está presente em todas as escolas, onde atendemos ideologias impostas pelo estado e pela legislação que temos que respeitar.
Para vencer todas as formas de dominação a que as escolas estão submetidas acredito que a postagem Avaliação individual de Um Projeto de Aprendizagem e Prática Docente, tenham sido as mais significativas. A primeira por ser uma proposta inovadora que permite ao aluno a oportunidade de fazer escolhas e conduzir a construção de seu conhecimento de forma autônoma. Possibilita a vivência de experiências compartilhadas nas discussões e pesquisas em busca das respostas as "dúvidas temporárias" e "certezas provisórias", em uma rede de colaboração. É uma proposta que viabiliza o desenvolvimento do trabalho de acordo com o interesse do aluno para que construa sua aprendizagem a partir de seu interesse permitindo a desenvolver habilidades para a sua formação cidadã.
A postagem prática docente deve ser destacada em função da importância da consciência da missão do professor que requer vocação e muito amor e também responsabilidade.
Ser professor é saber ensinar, é criar condições que possibilite a sua própria construção, já que o professor aprende enquanto ensina, seja na pesquisa, na observação das reações do aluno para diagnosticar o que ele precisa ou quer aprender. O professor precisa estar aberto às indagações, a curiosidade, as perguntas e também precisa saber ouvir o que seu aluno tem a dizer. Precisa também estar atento as inquietações do aluno, procurando compreender e intervir, visando ajudá-los.

REFLETINDO SOBRE AS APRENDIZAGENS DO IV SEMESTRE

2010-10-12T12:49:00.001-07:00

Este semestre abordou muitas questões novas pra mim como a Informática na sala de aula e que contribuiu para mudança de minha prática pedagógica, mas gostaria de destacar duas postagens de meu portfólio que foram Solidariedade na Aprendizagem onde (PIAGET 1998, p 68) em seus estudos ele argumenta que, sem usufruir os benefícios do convívio social, o aluno não consegue desvendar ou compreender a ciência, ficando restrito a "uma acumulação de conhecimentos que o indivíduo sozinho seria incapaz de reunir".". Para que isto ocorra, no entanto, o sujeito precisa ter desenvolvido certas estruturas que permitem elaborar o que ele denomina de "solidariedade interna". Neste estágio, o aluno tem capacidade de criar suas próprias regras em conjunto com seu grupo, e exercer a cooperação intelectual. As condições indispensáveis para que isto ocorra são as mesmas que caracterizam um ambiente de aprendizagem colaborativa: ausência de hierarquia formal, um objetivo comum entre todos, respeito mútuo às diferenças individuais e liberdade para exposição de idéias e questionamentos. As afirmações de Piaget se confirmam em nossa prática pedagógica onde se percebe claramente que a dificuldade de relacionamento de alunos com colegas, alunos que apresentam dificuldade para trabalhar em grupo, de compartilhar material se reflete na aprendizagem do aluno. As relações afetivas com professores também são fatores importantes para o desenvolvimento intelectual e social do aluno.
A proposta de trabalhar com Projeto de Aprendizagem confirma os estudos de Piaget. O texto “Perguntas Inteligentes o que é isso” na Interdisciplina do Seminário Integrador, foi um texto que proporcionou uma reflexão profunda sobre o que perguntamos a nossos alunos e se as respostas que cobramos deles são as que eles têm curiosidade ou interesse em responder.
A partir do estudo realizado sobre o assunto tenho tentado trabalhar com PA mas existe uma resistência muito grande também dos alunos com relação ao novo. Eles acreditam que o professor é o detentor e transmissor do saber. Existe também uma resistência muito grande por parte dos gestores que estão presos aos conteúdos e fechados as inovações. Ainda acreditam que o aluno aprende é com o quadro-verde e giz e que a tecnologia é desnecessária.
Pela experiência de meu estágio e as leituras realizadas até o momento confirmam que o aluno aprende o que lhe interessa. Sendo assim o PA é uma proposta ideal, mas que exige uma mudança verdadeira de postura dos educadores e isso implicaria em buscar conhecimento de como nós aprendemos para propiciar ambientes abertos a nossas crianças, onde pudessem alimentar seus interesses e curiosidades, efetuar escolhas e ter o tempo necessário para a construção de hipóteses e experimentações. Ambientes com atividades definidas pelos próprios alunos, para construir e reinventar, para receber e para responder desafios, para manifestar seu mundo interior. Um ambiente acolhedor que aceite as idéias e os erros e desafiador no sentido de provocar a aprendizagem. Precisamos aprender a conduzir os nossos alunos a realizar atividades baseadas em ações e pesquisas espontâneas, apresentando questões que gerem conflitos, problematize situações que tragam para a sala de aula meios para manter vivo o interesse e a atenção do aluno. Precisamos ser mais confiantes e acreditar que podemos fazer diferente sem deixar de lado os famosos \"conteúdos. Ë uma proposta que está ao avesso das práticas da maioria das escolas.

MUDANÇA DE POSTURA

2010-10-03T20:41:00.001-07:00

Refletindo sobre o que aprendi durante o semestre, através das leituras das postagens, reconheço que foi um semestre com muitas atividades práticas pois todas as interdisciplinas das didáticas foram estudadas neste período. Foi um semestre bastante difícil porque as atividades em sua maioria eram práticas e eu trabalhava em setor, porém de muitas aprendizagens. Dentre as aprendizagens destaco como a mais significativa as desenvolvidas , na interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade, onde percebi que avancei no modo como penso a educação e a sociedade.
O texto de Maurice Tardif, proporcionou uma reflexão sobre “O trabalho docente, a pedagogia e o ensino” trazendo aspectos que estão presentes nas interações humanas, tecnologias e dilemas que nos permitem analisar o trabalho em todas as atividades, enfatizando a diferença do trabalho docente.
Maurice Tardif aborda questões do cotidiano da sala de aula descrevendo o que os professores comprometidos com a educação fazem realmente, apresentando conceitos e comparações que comprovam que o trabalho do professor é diferente dos demais. Essa reflexão foi importante pois me alertou da importância de me atualizar sempre como também da importância do nosso trabalho para a transformação da sociedade.
Nas palavras de Durkheim “ A sociedade passa por transformações e cada etapa de seu desenvolvimento impõe um modelo de educação, ou seja, a escola está a serviço da sociedade. Sendo assim não podemos educar nossos filhos como fomos educados ou como queremos. São as gerações passadas, as idéias e interesses que determinam o modelo de educação de hoje”. ”.
A referida interdisciplina me levou ao melhor entendimento da educação como sendo um fato social e da importância da socialização dos indivíduos, na formação da consciência social humana
Hoje sou mais crítica, analiso os interesses que envolvem o ensino principalmente a definição de educação, como sendo uma constante busca pela perfeição. O sistema educativo brasileiro, do ponto de vista da organizacional e quantitativo, evoluiu muito nestas últimas décadas, porém quem pensa a educação continua não sendo quem está na sala de aula mas sim quem defende interesses da classe dominante.

Aprendizagens Eixo III

2010-09-25T12:46:00.000-07:00

Para realizar esta atividade li as postagens do portfólio de aprendizagens do Eixo III e posso dizer que o referido semestre foi repleto de aprendizagens significativas e que me levaram a refletir sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola onde trabalho. Dentre as postagens destaco uma reflexão sobre o teatro na escola, onde a partir da leitura de textos me reportei as minhas práticas e posso afirmar que no período em que estive em sala de aula fez-se Teatro, tanto na abordagem dramática, ou seja para aprendizagem de conteúdo como também para apresentação em eventos aberto a comunidade. Percebo que todas as pessoas que desejarem são capazes de atuar no palco.
Para isso devemos criar um ambiente que permita a aprendizagem e despertar, nos alunos o gosto pelo teatro e a vontade de aprender, que o indivíduo se permita aprender com o ambiente.
O aluno ator deve se apropriar da técnica intuitiva e desenvolver a espontaneidade, que irá gerar sensação de liberdade para criar, pensar e agir frente a realidade, em momento de expressão e de descobertas.
Foi um semestre que exigiu bastante reflexão e na interdisciplina EPPC aprofundei minha reflexão sobre os saberes e fazeres na escola e passei a ser mais crítica sobre a minha prática pedagógica.
Nossa prática deve avançar no sentido da formação continuada possibilitando a ponte entre a teoria e a prática discutindo questões como: a tomada de consciência do papel do professor para atender seu compromisso de atender a demanda de uma sociedade em rápida transformação que exige do professor um perfil criativo durante sua ação pedagógica, bem-humorado, capaz de tomar decisões, que avalia e reconstrói sua ação através da reflexão sobre o seu fazer.
Foi um semestre bastante difícil, com muitas interdisciplinas, todas com atividades práticas a serem realizadas com alunos e eu sem turma, mas apesar das dificuldades foi sem dúvida de muitas aprendizagens e a vontade de voltar para a sala de aula o que só foi possível neste ano.

2010-09-20T11:03:00.000-07:00

Para realizar esta postagem procurei ler as postagens em meu portfólio de aprendizagens com o objetivo de refletir sobre minhas aprendizagens durante o curso.Como faço parte do segundo grupo (2007/01) já iniciei no Eixo II e as disciplinas do Eixo I foram sendo realizadas uma a cada semestre.
O inicio foi bastante difícil muitas habilidades a serem desenvolvidas sendo que o uso da tecnologia foi o grande desafio. Lembro que na segunda aula fomos para o laboratório de informática e como o uso da tecnologia não fazia parte de meu cotidiano dependia de outras pessoas para iniciar atividades básicas como acessar a internet. Precisei de muita força de vontade para continuar.
As minhas postagens no blog coletivo e a criação do meu primeiro Wiki foram realizadas graças a ajuda dos tutores de pólo.
Embora com muita dificuldade aos poucos fui aprendendo a realizar as atividades básicas para continuar no PEAD. Outro desafio foi organizar bem meu tempo, estabelecendo prioridades, tendo que me tornar autônoma para buscar as aprendizagens necessárias para minha realização profissional e pessoal.

A proposta do curso me levou a refletir sobre o aluno que decide pelo ensino, onde conclui que a modalidade a distância tem a oportunidade de desenvolver virtudes que nortearão sua vida pessoal e profissional, uma vez que estará habilitado a exercer sua autonomia em busca de suas realizações. É um aluno que deve estar determinado a se estruturar, organizar e envolver-se na sua aprendizagem, exercendo autonomia necessária para construir sua aprendizagem de forma compartilhada.
As primeiras postagens em meu portfólio foram pouco significativas a título de formação profissional, porém para aprender a fazer uso da tecnologia foi de extrema importância. A cada semestre fui percebendo a importância das postagens das aprendizagens e hoje quando fui buscar os registros do inicio do curso mais uma vez se confirmou a importância dos registros no portfólio das aprendizagens.

Mais uma etapa vencida

2010-06-29T11:18:00.000-07:00

MINHA TURMA DE ESTÁGIO

O período em que estive em sala de aula com a turma de EJA foi uma lição de vida que jamais esquecerei. É imensurável o conhecimento dessas pessoas construídos ao longo de suas vidas, apesar das dificuldades. São exemplos de superação. Mães de família, operárias, que para poder continuar estudando, fazem serão no final de semana, sendo que em alguns casos trabalham 24 h sem descansar.
Neste período, observei mudanças significativas. Desenvolveram Habilidades como: argumentar em defesa de suas idéias; trabalhar em equipe, aceitar a opinião dos colegas, acreditar em sua capacidade, desenvolver as atividades propostas sem medo de errar, aprender na troca com colegas e professores. O trabalho com PA foi um desafio que produziu bons resultados. No inicio foi difícil entenderem a proposta de trabalho. Dentre as perguntas trazidas pelos alunos, e que eles esperavam que a professora respondesse todas, questionei a importância de uma resposta pronta e uma construída através de pesquisa. Após discussão sobre a proposta do trabalho com PA, foram selecionadas quatro perguntas por votação, do total de 21 perguntas, e assim formaram-se quatro grupos de acordo com o interesse dos alunos. Os temas selecionados foram: O que faço para ser feliz; Porque devemos viver em sociedade; O que são plantas venenosas e o que é gás carbônico e se esse gás faz mal ao homem e a natureza. Essas perguntas foram refinadas. Os grupos aos poucos foram entendendo a proposta que foi sendo explicada por etapas em dias diferentes. Definiram as certezas provisórias e as dúvidas. Com as certezas e as dúvidas bem claras, o próximo passo era buscar as respostas e mais um momento de conflitos. Queriam saber onde encontrariam informação sobre o que buscavam. Então foram para o laboratório de informática fazer a primeira pesquisa escolar de suas vidas. A cada informação que encontravam sobre o assunto se percebia a realização em suas expressões. Alguns alunos buscaram material na biblioteca da escola, outros na vizinhança. Com todo o material em mão a próxima etapa foi sintetizar as aprendizagens e mais uma vez os resultados forma surpreendentes. O grupo do gás carbônico solicitou a ajuda de uma bióloga, professora da escola que veio falar com a turma sobre o assunto na sala de aula.
Os grupos criaram o seu mapa conceitual e a qualidade do trabalho de cada grupo foi muito bom. Os grupos em sua maioria não quiseram fazer intervalo e ficaram em sala de aula trabalhando com o projeto. O resultado do trabalho foi medido através da alegria estampada no rosto de cada um, alguns comentaram que não sabiam que eram capazes de realizar um trabalho tão bonito! Nesta terça–feira a turma apresentou o resultado das aprendizagens aos colegas e havia sido combinado com a coordenação pedagógica que depois do intervalo seria realizado Workshop onde cada grupo iria socializar as aprendizagens os demais alunos da escola, o que não ocorreu porque a direção se desorganizou devido a um conflito ocorrido no recreio e suspendeu a hora cívica e a apresentação dos trabalhos.
Fiquei muito triste porque assim como foi difícil realizar um trabalho diferenciado devido às condições apresentadas pela escola, o meu trabalho e dos alunos não foi considerado. A direção justificou que o trabalho poderia ser apresentado em um outro momento com a professora titular, como se isso não fizesse a menor diferença. A condição de estagiária dentro de uma escola é cheia de entraves. Apesar das dificuldades o meu trabalho foi bastante reconhecido pelos alunos e coordenação pedagógica. Na segunda-feira eles organizaram uma confraternização. Cada um trouxe um prato e justificaram que esta era uma forma carinhosa de dizer o quanto foi bom o período em que estivemos juntos. No encerramento, apresentei um vídeo com o registro das fotos das atividades realizadas. Entreguei a cada um uma cópia do vídeo como recordação. Foram momentos de muita emoção.

Aprendendo através dos desafios

2010-06-19T15:48:00.000-07:00

Na próxima terça-feira estarei encerrando meu estágio. Foi um período de muitos questionamentos, reflexões em busca de respostas.
Acredito que buscamos respostas através de novos desafios. Com esse pensamento procurei uma turma de EJA para realizar meu estágio. Foram momentos de muitas incertezas e angústias, mas sou persistente e fui vencendo as dificuldades passo a passo e hoje estou muito contente com o resultado obtido.
Na segunda-feira, entreguei a cada aluno um livro resultado da pesquisa de receitas culinárias que realizaram após trabalhar intensamente o assunto, alimentação saudável, inclusive com a palestra de uma nutricionista. Fui surpreendida com a seleção das receitas feitas pelos alunos, onde mesmo após terem demonstrado conhecimentos em suas falas quanto a importância da boa alimentação, não demonstraram essa preocupação na seleção das receitas.

O trabalho com projeto de aprendizagem foi retardado uma vez que só iniciei essa proposta de trabalho após aprovação da coordenação da escola. Foi uma corrida contra o tempo, mas não podia encerrar esta etapa importante de minha formação sem passar por essa experiência.
A experiência foi surpreendente a começar pela questão de investigação. Após trabalhar vários assuntos dos quais julgava ser do interesse dos alunos e que eles confirmavam em suas reações, estimulei-os a elaborarem perguntas de assuntos dos quais tinham curiosidade. Para minha surpresa nenhuma das perguntas apresentadas tinham relação direta com os temas trabalhados, o que prova que é muito difícil trazer questões para sala de aula que sejam realmente do interesse dos alunos.
Dentre as perguntas trazidas pelos alunos, e que eles esperavam que a professora respondesse todas, a professora questionou a importância de uma resposta pronta e uma construída através de pesquisa. Depois disso foram selecionadas quatro perguntas por votação e assim formaram-se quatro grupos de acordo com o interesse dos alunos. Os temas selecionados foram: O que faço para ser feliz; Porque devemos viver em sociedade; O que são plantas venenosas e o que é gás carbônico e se esse gás faz mal ao homem e a natureza. Essas perguntas foram refinadas. Os grupos aos poucos foram entendendo a proposta que foi sendo explicada por etapas em dias diferentes. Definiram as certezas provisórias e as dúvidas. Com as certezas e as dúvidas bem claras, o próximo passo era buscar as respostas e mais um momento de conflitos. Queriam saber onde encontrariam informação sobre o que buscavam. Então foram para o laboratório de informática fazer a primeira pesquisa de suas vidas. A cada informação que encontravam sobre o assunto se percebia a realização em suas expressões. Alguns alunos buscaram material na biblioteca da escola, outros na vizinhança. Com todo o material em mão a próxima etapa foi sintetizar as aprendizagens e mais uma vez os resultados forma surpreendentes. Há o grupo do gás carbônico solicitou a ajuda de uma bióloga, professora da escola que veio fala com a turma sobre o assunto na quinta-feira.
Na última aula, cada grupo criou o seu mapa conceitual e a qualidade do trabalho de cada grupo foi muito bom. Os grupos em sua maioria não quiseram fazer intervalo e ficaram em sala de aula trabalhando com o projeto. O resultado do trabalho foi medido através da alegria estampada no rosto de cada um, alguns comentaram que não sabiam que eram capazes de realizar um trabalho tão bonito! Na próxima semana será realizado Workshop onde cada grupo irá socializar as aprendizagens.

IMPORTÂNCIA DO PA

2010-06-13T17:09:00.000-07:00

Nesta semana os alunos foram para o laboratório a fim de buscar respostas para suas certezas provisórias e dúvidas. Foi então confirmado a importância de construir aprendizagem com temas que venham ao encontro do interesse dos alunos. Como a turma foi organizada em quatro grupos, um dos grupos, o aluno mentor da pergunta não estava e os demais elementos do grupo, mesmo tendo as certezas e dúvidas elaboradas apresentaram dificuldade para realizar a pesquisa enquanto os demais grupos onde os mentores das questões de investigação estavam presentes estavam motivados e satisfeitos com o resultado da pesquisa.
As etapas do trabalho foram sendo apresentadas aos poucos e com muito cuidado e no inicio foi um pouco difícil para que entendessem. Percebo uma boa aceitação da proposta com algumas exceções. Nesta semana irão sistematizar as aprendizagens construídas até o momento, quando então combinaremos como será realizada a socialização das mesmas.

SUSTENTABILIDADE HUMANA

2010-06-05T16:11:00.000-07:00

Estância Velha está promovendo a VII Semana do Meio Ambiente e II Jornada Ambiental Escolar com o tema, Educar para a Sustentabilidade com atividade variada, dentre elas algumas palestras.
A turma de EJA modalidade 2 assistiu a palestra Sustentabilidade Humana no dia 1 de junho, no Centro Tecnológico do Couro/ SENAI, com a Dra Silvana Leonel ( especialista em homeopatia, psiquiatria, médica de adultos e pediatra).
O foco da palestra foi a valorização do ser humano, dos valores, do investimento nas relações familiares, trabalho, no lazer, na saúde, na educação para a auto-sustentabilidade.
Em aula, os alunos em grupo escreveram e desenharam o que sabiam não só sobre o meio ambiente mas também sobre as questões políticas, econômicas e as relações sociais. Em suas discussões os grupos refletiram sobre o que é necessário para auto-sustentabilidade, destacando a auto-estima, as relações familiares, vizinhança, colegas de trabalho e professores, o cuidado com o espaço onde vive, separando o lixo, economizando água, com a distribuição de renda, com a valorização do homem do campo, com uma boa alimentação e higiene, entre outras. Através da realização deste trabalho os alunos demonstraram entendimento das questões apresentadas pela palestrante e convicção de que é preciso mudança nas atitudes dos homens para melhorar a qualidade de vida do seres humanos e demais ocupantes do planeta terra.
No segundo momento foi apresentado aos alunos uma lâmina do artista Plástico Sérgio Rodrigues, com o título, Rio dos Sinos Fúnebre, que mostra indignação do artista com a tragédia ocorrida em 2006 onde aproximadamente 15 milhões de peixes foram mortos, no Rio dos Sinos. Os alunos entenderam a mensagem do artista através da obra e trouxeram informações importantes para o melhor entendimento do assunto.
Tenho observado que os alunos, estão a cada dia mais motivados e confiantes em sua capacidade, construindo autonomia, expondo suas idéias sem medo de errar ou de receber críticas.

COMENTÁRIO SOBRE O TEATRO ANJOS & GRILOS

2010-05-30T12:43:00.000-07:00

Desde que iniciei meu estágio percebi que seria importante fazer um passeio com os alunos, mas como as aulas acontecem à noite as alternativas são poucas. Foi então que chegou à escola a divulgação do teatro sobre Anjos e Grilos. No primeiro momento a coordenação pedagógica estava pensando em autorizar somente os alunos das turmas das totalidades mais avançadas. Conversei com a coordenadora sobre o meu interesse em levar a turma e a turma também foi incluída no grupo para o teatro. Foi com muita alegria que os alunos receberam o convite.
No dia do teatro, 25 de maio, a turma estava empolgada. O espetáculo Sobre Anjos & Grilos é um espetáculo cômico, poético, épico… É um monólogo onde a atriz Deborah Finocchiaro faz uma junção entre a fala, o gesto, a poesia, as artes plásticas e a música. Conta, interpreta e canta textos e poemas de Mario Quintana, reafirmando a crença no poder da representação cênica como caminho de questionamentos e transformações.
É um petáculo ousado a começar pela opção de Deborah em reler um ícone da literatura brasileira.
A idéia de não repetir no palco o estigma do "senhor bonzinho", como muitas vezes Mario Quintana é popularmente referenciado... soou tão atraente e ao mesmo tempo fez com eu mudasse a visão que tinha do poeta.
O Mario Quintana lido por Deborah Finocchiaro sob um olhar único, individual, foi a garantia da atriz sugerir, sem medo de excessos ou lacunas, os diferentes estados de espírito do poeta em seus instantes de criação, muito além da imagempacata.
As peculiaridades do monólogo vão além de textos famosos de Quintana. As utilizações de recursos multimídia, com a projeção de postais especialmente criados pela artista plástica Zoravia Bettiol compõem o clima evocado pelas leituras e dão ritmo à peça. E assim, dançando, pulando corda ou beijando a máquina de escrever, Deborah faz do espetáculo um poema em movimento, bela homenagem a um poeta do cotidiano.
No retorno, a turma relacionou as falas da atriz, a vivência de cada um, porém disseram não ter entendido, pois não conheciam as obras de Mario Quintana.
Na aula do dia seguinte levei para a sala de aula a biografia e algumas obras de Mario Quintana para que conhecessem e assim como a atriz também fizessem a sua interpretação, usando como recurso papel e canetas e lápis de cor.
O trabalho foi realizado em grupo e a turma demonstrou bastante interesse pelo assunto, porém muita dificuldade para fazer o registro.

Trabalho com PA

2010-05-23T18:02:00.000-07:00

A condição da coordenação pedagógica para que fizesse meu estágio nesta escola era que eu continuasse a metodologia usada na escola. Para isso a professora titular está acompanhando as minhas aulas. Depois de algumas semanas de aula resolvi fazer uma tentativa para desenvolver um PA com a turma. Apresentei um projeto de Aprendizagem à coordenação pedagógica que concordou que eu trabalhasse essa proposta com os alunos. Sei que o tempo está curto mas, era essa a possibilidade para desenvolver essa proposta que eu acredito seja muito boa pois promovia o desenvolvimento da autonomia do indivíduo.
A turma apesar de acreditar que a aprendizagem é ler, escrever e fazer cálculo já começa a se interessar em trabalhar em grupo e acreditar que existem outras possibilidades de construção de aprendizagem. Nesta semana iniciei o trabalho com a análise das perguntas trazidas pelos alunos e observei resistência por parte de alguns alunos a aceitar a decisão dos colegas de que sua pergunta não era relevante para uma aprendizagem significativa. A próxima etapa será a definição dos grupos, por temas de interesse comum, refinamento das perguntas e levantamento de certezas e dúvidas O que eu já sei ( certezas provisórias) ? O que desejo saber ( dúvidas provisórias)?Quais situações encontradas em outras situações que podem me ajudar?
Espero conseguir mediar a formação dos grupos de modo a satisfazê-los.

VALORIZAÇÃO DOS SABERES

2010-05-16T17:49:00.000-07:00

Conforme já havia mencionado antes, tive a felicidade de trabalhar um tema que com certeza irá qualificar a vida de meus alunos, a alimentação. Como minha turma é formada por adultos e eles trazem uma bagagem imensa de conhecimento foram momentos muito ricos em aprendizagem a partir da contribuição que cada um trouxe.
Para responder os questionamentos dos alunos, uma nutricionista foi convidada a dar uma palestra. Falou dos grupos dos alimentos, das suas vitaminas, mostrou sugestão de cardápio para cinco refeições e respondeu as dúvidas dos alunos. A turma foi bastante participativa e ficou muito satisfeita com as orientações que foram dadas.
Depois da palestra os alunos pesquisaram receitas na internet que irá compor o livro de receita da turma. Selecionamos dentre as receitas pesquisadas um prato salgado e outro doce para ser feito e degustado pela turma em 27 de maio. Os pratos selecionados foram um pudim de brigadeiro e uma pizza de peixe.
Os interesses das crianças e dos adultos são bastante diferentes, com o adulto além de trazer temas que sejam significativos, precisamos trabalhar sua auto-estima, valorizar os seus saberes e estabelecer uma relação de confiança entre professor e alunos para que acreditem em sua capacidade, vençam as dificuldades e não abandonem a escola.

O que trabalhar com os alunos?

2010-05-09T20:17:00.000-07:00

Na minha primeira semana de estágio não planejei nenhuma atividade no laboratório de informática pois havia sido informada que a preferência era para alunos das modalidades mais avançadas e minha turma é totalidade 2. Tal foi minha surpresa que uma aluna me questionou se não íamos para o laboratório naquela semana. A partir desse dia tenho conseguido agendar aulas no laboratório toda a semana.
Na primeira semana como estava trabalhando meio ambiente programei um jogo com o nome casa eficiente. Com essa atividade percebi a grande dificuldade dos alunos com o uso do computador. Não tinham noções básicas para uso dessa ferramenta. Na semana seguinte como estava trabalhando alimentação e pretendo organizar um livro de receitas para cada aluno planejei a pesquisa de receitas culinárias. Tal foi a minha surpresa quando os alunos informaram que nunca tinham acessado a internet e por isso tiveram muita dificuldade. Para a aula da semana passada planejei um jogo de multiplicação para trabalhar no laboratório, mas fiquei me questionando qual a melhor forma de orientar essas pessoas para que se apropriem desse recurso, já que demonstram bastante interesse e têm consciência da necessidade de usufruir dessa tecnologia. Pensando assim fui para internet pesquisar recursos para orientar meus alunos. Encontrei no Espaço Educar aulas de Informática com lições onde aprendem a nomear os periféricos do PC, a ligar e desligar o Micro e digitação o que leva a descoberta dos conhecimentos básicos para uso desta ferramenta. Estava muito apreensiva quanto a reação da turma quando apresentei a atividade, mas o resultado foi surpreendente. Os alunos voltaram para a sala de aula mais confiantes, acreditando que essa atividade deve continuar, porque só assim poderão adquirir autonomia para usar essa tecnologia. Ainda tenho dúvida quanto a essa proposta de atividade pois sei que existe muita coisa a explorar no computador e eles estão se limitando a uma atividade. Pretendo continuar com essa atividade mais uma semana uma vez que eles pediram para continuar.

COMPROMISSO COM A QUALIDADE

2010-05-01T20:51:00.001-07:00

O trabalho com alunos adultos em uma escola diferente tem sido um grande desfio. É uma mistura de angustia, de realização, de frustração que com certeza irá contribuir bastante para o meu crescimento pessoal e profissional. É muito difícil identificar e planejar atividades para uma clientela com uma bagagem tão grande de conhecimento adquirida através de sua vivência. É preciso estar atenta pois coisas que acreditamos que eles não sabem, eles nos surpreendem, enquanto coisas simples que pensamos que sabem, eles não tem nenhuma noção.
Quando introduzi o tema alimentação algumas senhoras que trabalham em casa de família me surpreenderam com o conhecimento que tinham sobre o assunto. Enquanto outros não se manifestaram não sei se por desconhecer o assunto ou por timidez.
Acredito que fui muito feliz com a idéia de trazer a nutricionista para orientar essas pessoas a ter uma alimentação saudável. No final da aula alguns alunos vieram me agradecer pela iniciativa.. Penso que o professor de EJA precisa conduzir suas aulas de modo a desenvolver temas do interesse dos alunos com o objetivo de qualificar a vida dessas pessoas que passam por tantas dificuldades para estarem em uma sala de aula à noite. Também nesta semana levei os alunos para o laboratório de informática. Tal foi a minha surpresa ao saber que esta foi a primeira vez que acessaram a internet. Embora apresentem bastante dificuldade para usar a tecnologia a turma se mostra bastante interessada e consciente da necessidade de se apropriar desta ferramenta. Alguns até comentaram que voltaram para a escola para ajudar os filhos nas pesquisas da escola.
A turma é bastante heterogênea e as dificuldades variam muito de um para outro. Os interesses também são bastante diferentes tendo em comum a vontade de aprender. São exigentes e acreditam que a aprendizagem acontece na sala de aula com atividades tradicionais.
Até o momento tenho me sentido muito sozinha e cheia de dúvidas uma vez que não conheço nenhuma colega que esteja realizando estágio com esta modalidade de ensino e ainda não recebi nenhuma orientação da supervisão de estágio. A professora titular da turma está acompanhando o meu trabalho e dá algumas sugestões que às vezes provocam mais dúvidas do que ajudam, porém, minha relação com a turma superam minhas expectativas. Eles têm se mostrado interessados, satisfeitos e participativos e isso me estimula e me coloca no compromisso de pensar uma aula sempre melhor que a outra.

EJA E APRENDIZAGEM

2010-04-25T18:33:00.000-07:00

Apesar de ter percebido que a turma estava satisfeita com as atividades que estavam realizando, e se sentindo valorizados, resolvi conversar com eles sobre a primeira semana de aula. Os que se manifestaram, e foi a maioria, disseram que as aulas estavam interessante e criativa e que estavam gostando. Na segunda semana, em função do feriado e das aulas de segunda-feira, Artes e Educação Física, serem ministradas por professor da área, tivemos apenas dois dias de aula. Como a proposta da escola para esta semana foi trabalhar a questão ambiental, para introduzir o assunto, levei os alunos para o laboratório de informática, para jogar o jogo “A casa Eficiente” que consiste em arrumar a casa e desligar todos os equipamentos atntes de sair de casa para evitar desperdício de energia. Apenas seis alunos conseguiram organizar a casa e sair de casa, de bicicleta para economizar energia o que gostaram muito. A turma se divertiu e aprendeu bastante com o jogo, o que vai levá-los a mudar hábitos. Depois do intervalo assistiram uma palestra com o Rei e Rainha do Kerb, festa para valorizar a cultura alemã organizada pela Prefeitura e que alunos e professores são convocados a participar. Na quinta- feira havia uma programação da escola pelo dia da Terra. Todos os alunos do noturno assistiram ao filme “As quatro Ecologias”. Após assistirem ao filme promoveu-se um debate sobre os problemas ambientais apresentados no filme. A coordenadora da atividade sorteou uma tarefa para cada turma, organizar em sala de aula e apresentar ao grande grupo, no final da aula. A minha turma coube a tarefa de criar uma carta de intenções para conservar o meio ambiente. Os alunos reuniram-se em grupo e produziram frases se comprometendo a mudar de atitude para ajudar a Mãe Terra.
No final da aula foi entregue a atividade EAD e os alunos reclamaram das atividades da semana, dizendo que preferiam ter ficado na sala de aula aprendendo... que para eles significa ler, escrever, fazer cálculos, enfim... Como quebrar esse paradigma?
A cada dia os conheço melhor e percebo suas necessidades, suas angustias e gostaria muito de poder atender suas expectativas. Tenho muita coisa que gostaria de trabalhar com eles, porém percebo que o pouco tempo, três encontros presenciais por semana, dificultará explorar todas as dificuldades que percebi.
Nesta semana irei trabalhar o tema Alimentação. Estou bastante confiante que trarão bastante sugestão, curiosidades que irão enriquecer as aulas.
eja

Em busca de respostas

2010-04-18T15:30:00.000-07:00

No último final de semana dediquei-me a produção de minha carta de intenções e planejamento semanal para uma turma de EJA, totalidade 2 ao qual tinha poucas informações. Pensei em temas que pudesse ajudar a melhorar a qualidade de vida desse grupo de alunos.
A atividade de segunda-feira é desenvolvida por profissionais da área de Educação Física e Artes. Acompanhei o trabalho da professora e fiz os registros.
Conhecendo melhor a turma percebi que o vídeo motivacional “O poder da visão” que havia planejado não iria surtir os efeitos desejados por abordar questões de difícil entendimento para o grupo. Sendo assim, repensei meu planejamento e apresentei o vídeo produzido por uma ONG, Muda mundo que mostrou a superação do guitarrista Nicaragüense Tony Milandy que nasceu sem os dois braços e que com a ajuda da família e fé em Deus, venceu o preconceito, realizou seus sonhos e compartilha sua experiência para dizer aos jovens adultos, que não digam eu não posso, Digam eu quero. Não digam que não podem... Tem um mundo lhe dizendo que sim.
A turma se emocionou e com essa mensagem iniciei meu estágio. Assim estabeleci uma relação de confiança com os alunos que está sendo muito positiva.
O que está sendo muito difícil é atender as Diretrizes do curso e a orientação da instituição.
Nesta primeira semana precisei alterar bastante meu planejamento. A instituição orienta a não dar nenhuma tarefa para os alunos fazerem em casa e nem solicitar que tragam materiais porque trabalham durante a semana. Isso é tarefa de final de semana. A sala de vídeo é de uso preferencial dos alunos das modalidaes finais do ensino fundamental. Outra questão que está me preocupando bastante é que os alunos são avaliados diariamente e uma vez a cada mês os que alcançaram os pré-requisitos estabelecidos avançam para a modalidade seguinte. Diante disso no dia em que iniciei meu estágio duas alunas da modalidade um ingressaram na turma. A professora titular está acompanhando meu trabalho e orienta que alguns conteúdos precisam ser trabalhados para que alguns alunos avancem para a modalide três. A turma é bastante heterogênea, com dificuldades variadas de um para outro. O que está me angustiando é como planejar para desenvolver habilidades em um universo de tantas diferenças. Gostaria que me orientassem.

PRÁTICA PEDAGÓGICA

2010-04-11T17:10:00.001-07:00

Minha carta de Intenções visa atender a modalidade EJA. Para isso estou pensando em uma propostas que atenda as exigências legais e diretrizes para esta modalidade de ensino que propõe uma educação que busca desenvolver a autonomia do jovem e adulto de modo que eles sejam sujeitos da aprendizagem, que aprendam em níveis crescentes de apropriação do mundo do fazer, do conhecer, do agir e do conviver. Sendo assim procurei selecionar temas cuja abrangência permitirá a construção de uma aprendizagem essencial para o desenvolvimento de conceitos e atitudes que permitirão a ampliação da visão de mundo contribuindo para a transformação do ambiente em que está inserido melhorando sua qualidade de vida e dos seus semelhantes que vivem no entorno.
Para atender os objetivos para está modalidade de ensino estou analisando o que é possível diante das diretrizes do curso e o que propõe a escola. Buscarei realizar minhas práticas baseadas nos princípios teóricos educacionais estudados no curso, com ênfase nos ensinamentos de Paulo Freire em função da importância de suas teorias e da modalidade de ensino para qual este projeto está sendo pensado.
“De acordo com Paulo Freire o indivíduo lê o mundo e à medida que se lê o interpreta. Sendo assim, se o educador trabalhar no sentido de ampliar a visão de mundo que os outros trazem, através da relação dialógica, reorientando as práticas educativas, estará permitindo que esse aluno desenvolva a capacidade de interpretar e transformar o mundo que o cerca”.
“Outro fator importante é o bom relacionamento entre professor e aluno como fundamento para a aprendizagem do grupo, mostrando que existem outras realidades no entorno. Que eles podem fazer a diferença no mundo de amanhã, sendo capazes de transformar suas vidas e o nosso Planeta num lugar melhor de se viver. Penso que desejando melhorar a sociedade, o indivíduo deseja melhorar a si próprio. Por sua vez a ação exercida pela sociedade, especialmente através da educação, acaba levando o indivíduo à auto-refelxão, engrandecendo-o e tornando-o um ser melhor. O poder de esforço constitui uma das características essenciais do homem, que deixará suas marcas na história da humanidade”.

ANGÚSTIAS, DÚVIDAS...

2010-04-07T10:25:00.000-07:00

Na semana passada visitei o pbworks muitas vezes esperando alguma orientação referente ao estágio. Estou muito ansiosa. Parece que não consigo raciocinar. Visitei sites em busca de algo que me ajudasse a dar um norte para a minha Arquitetura. O tempo está passando e ainda não sei por onde começar. A impressão que tenho é que o tempo está passando e eu estou deixando de cumprir com meus deveres. Pensei em vários temas, mas será que o que estou pensando é o que os alunos de EJA buscam. Enfim é muita indefinição. Agora acessei o pbworks e encontrei o roteiro para o projeto de estágio e o aviso da aula presencial de amanhã. Aguardo o encontro presencial para a partir das orientações, tomar uma decisão e iniciar meu planejamento.

ESTÁGIO

2010-03-28T14:53:00.000-07:00

Esta semana conheci a turma em que irei realizar minha prática pedagógica. Apesar de atuar na rede Estadual realizarei meu estágio em uma turma de EJA da rede Municipal onde fui muito bem recebida. Na terça-feira tive a oportunidade de visitar a escola e observar a aula. Ao entrar na sala de aula encontrei três pais de alunos da escola onde trabalho, que fica no outro lado da cidade. A turma é formada por 25 alunos, na faixa de 18 a 64 anos, sendo cinco do sexo masculino e os demais feminino. São alunos que se deslocam dos bairros mais distantes do município, as dificuldades de cada um são as mais diversas, mas com objetivos bem definidos: aprender a ler e escrever e fazer cálculos. A professora desempenha trabalho com muita tranqüilidade e segurança, provocando os alunos a participar e também respeitando aqueles que não querem se expor.
A professora me mostrou seu diário e observei que seu trabalho é bem tradicional. Preciso ter o cuidado para não entrar em contradição com o que ela trabalhou com eles, conquistar credibilidade junto aos alunos motivando-os a participar efetivamente das atividades, evitando o abandono, que é um grande problema. Acredito que para isso preciso iniciar trabalhando a auto-estima. Gostaria de sugestões de atividades, filmes de curta duração...

ESTÁGIO, MOMENTO DE REFLEXÃO

2010-03-23T10:38:00.000-07:00

Março, mais um semestre se inicia, este é um semestre diferente com muitas expectativas, afinal é dedicado as práticas pedagógicas. Atrasei esta postagem porque estava refletindo sobre o caminho a seguir, em que série realizar meu estágio. Há quase uma década trabalhando na direção de escola voltar para sala de aula para realizar estágio é um grande desafio. Confesso que estou bastante apreensiva. No ano que passou havia desenvolvido minha arquitetura pedagógica voltada para o trabalho com uma 4a série. Infelizmente isso não foi possível, já que estou atuando em séries finais do ensino fundamental. Para realizar meu estágio fui em busca de uma turma emprestada em uma escola da rede Municipal, onde tudo é novo pra mim. É uma turma de EJA, totalidade 2 e o que sei é que é uma turma de 25 alunos e a condição para que eu realizasse minhas práticas com essa turma é que desse continuidade ao trabalho que está sendo realizado, ou seja sem muitas inovações. Acredito que serão momentos de muita angustia, mas também de aprendizagem. Estou buscando informações sobre a escola, a turma e tudo o que for necessário para decidir o caminho a percorrer nesta caminhada tão importante de minha vida profissional.

PESQUISA EJA

2009-12-13T16:13:00.000-08:00

Após as leituras, pesquisa e apresentação dos resultados da pesquisa da Interdisciplina EJA, analiso os resultados e posso afirmar com muita convicção que as teses defendidas por Paulo Freire se confirmaram tantos nas falas de professores quanto dos alunos. Que o professor deve levar os alunos a conhecerem o conteúdo, mas não como uma verdade absoluta, uma vez que ninguém ensina e ninguém aprende sozinho “os homens se educam entre si mediados pelo mundo”. O método Freireano para alfabetização do adulto sugere a catalogação de palavras-chaves do vocabulário do aluno e chamadas palavras geradoras. Elas devem estar associadas a situações de vida comum e significativas para os integrantes da comunidade em que atua.
O conjunto de pensamento de Paulo Freire expressa a idéia de que tudo está em permanente transformação e interação. Esse ponto de vista implica a concepção do ser humano como “ histórico e inacabado” e consequentemente sempre pronto a aprender.No caso do professor reflete a necessidade de formação continuada.
De acordo com esta perspectiva o professor precisa mediar atividades significativas para seus alunos. Atividades estas que podem ser determinadas através dos chamados temas geradores que partem da vida e dos saberes do educando.

PRÁTICA PEDAGÓGICA & AVALIAÇÃO:

2009-12-13T15:58:00.000-08:00

Refletindo sobre as leituras me reportei as experiências que vivencio na escola e percebo o quanto é difícil avaliar a aprendizagem de nossos alunos. Mesmo existindo muitas maneiras de se avaliar as aprendizagens de nossos alunos em suas individualidades, na maioria das escolas ainda se adota uma avaliação classificatória. O professor se utiliza de provas e exames, com a finalidade de avaliar/medir os conhecimentos adquiridos pelo aluno para “medir” o seu conhecimento através de uma nota.
Há quatro anos não tenho aluno, mas em minha prática pedagógica sempre tive a preocupação em avaliar meu aluno de forma democrática, oferecendo várias possibilidades de avaliação. Sempre procurei ouvir meus alunos, oportunizando momentos para que desenvolvessem sua oralidade e autonomia. Nestes momentos que a criança está em formação física, cognitiva e moral, sendo o momento de motivá-la a falar e perguntar sobre suas dúvidas e curiosidades. É nos diálogos e nos relatos que se percebe o que os alunos sabem, se interessam, tem curiosidade, para poder criar novas situações de interesse do grupo para desencadear atividades para a construção de suas aprendizagens.
Penso que a avaliação mediadora exige muito trabalho e conhecimento do professor. Por isso avaliar é sempre um desafio. Na minha escola a avaliação é diagnóstica, mas com um fim classificatório, uma vez que no final do bimestre se atribui uma nota ao aluno. Mesmo assim procuro avaliar o aluno como um todo, nas atitudes, interesse, comprometimento, participação, trabalhos individuais e coletivos, provas e auto-avaliação dos alunos. No andamento das aulas, faço anotações individuais, descrevo as aprendizagens construídas pelo aluno, no desenvolvimento das atividades realizadas, bem como suas dificuldades. Apresento os resultados aos alunos individualmente e também aos pais informando com objetividade o desempenho do filho. Procuro sempre conscientizar os alunos e pais da importância de não faltarem às aulas e de participarem efetivamente da vida da escola.
A partir do próximo ano voltarei à sala de aula para realizar meu estágio, acredito que será uma caminhada de grandes aprendizagens. Espero aperfeiçoar minha prática pedagógica também em relação a avaliação, propiciando momentos onde as aprendizagens dos alunos possam ser percebidas para pensar ação pedagógica a partir do diagnóstico visando uma escola para todos respeitando o ritmo e a individualidade de cada indivíduo.

PRÁTICA AVALIATIVA NO CONTEXTO ESCOLAR:

2009-12-13T15:54:00.000-08:00

Avaliar a aprendizagem de um aluno causa muita inquietação nos professores, pois o professor tem a responsabilidade de acompanhar e identificar a aprendizagem individual de seus alunos, pensando estratégias para atender o ritmo e a forma de pensar de cada um. Mesmo que o professor seja bastante comprometido com a aprendizagem do aluno, utilizando metodologias e critérios bem definidos o poder de decisão continua sendo do professor. Na avaliação “classificatória” o professor se utiliza de provas e exames, com a finalidade de avaliar/medir os conhecimentos adquiridos pelo aluno, mas esses instrumentos servem apenas para verificar o grau ou nível de desempenho em apenas um aspecto do desenvolvimento do aluno. Nesta concepção não existe articulação entre uma tarefa e outra, tornando-se independente e estático. . Bloom (1983, p. 99) adverte que:

se a prática de utilização dos resultados somativos (...) não for planejada e controlada com cautela, ela terá, no máximo, uma validade duvidosa e poderá causar danos irreparáveis, fazendo com que certos alunos caminhem em direção a uma profecia de fracasso (...) o fracasso repetido pode destruir a confiança do aluno em sua própria capacidade de rendimento.

Na escola Democrática, a avaliação é mediadora, permitindo o acompanhamento de todo o processo ensino-aprendizagem, através dos mais variados instrumentos, até mesmo por provas e testes, desde que sejam encarados como diagnóstico acompanhamento ou mediação da aprendizagem para desenvolver, a cidadania, oferecendo ao aluno oportunidades que devem ser exercidas através do:
• direito de avaliar, não só de ser avaliado - todos que participam do processo devem ser avaliados;

• direito a informações - o que, como e quando será avaliado;

; • direito de ser ouvido - não para justificar o descompromisso, mas para tirar dúvidas;
Na maioria das e escolas mesmo usando vários instrumentos de avaliação acabam sendo classificatórias uma vez que o poder de decisão para promover o aluno é do professor

FRENET, O GRANDE EDUCADOR

2009-11-22T14:59:00.000-08:00

Freinet, o grande educador continua vivo na sala de aula através das atividades como aula passeio ou o jornalzinho na sala de aula, cantinhos temáticos. Recursos como esses, que hoje parecem ter surgido pelo simples fato de que são eficientes, foram criados por Freinet a partir de sua experiência como professor primário, na década de 20. A aula-passeio, por exemplo, "mãe" do atualíssimo estudo de meio, surgiu de uma observação simples: se, dentro de sala, as crianças viviam interessadas no que acontecia do lado de fora, por que não sair
com elas e aproveitar esse interesse para o aprendizado?
Para aplicar a pedagogia de Freinet, não basta realizar aulas-passeio e jornais. Ele propõe um planejamento baseado em "atividades escolares vivas" formada por um tripé que chamou Pedagogias do Bom Senso, do Trabalho e do Êxito, sempre considerando a criança o centro de sua própria educação. Assim, cada atividade era um trabalho útil e criativo, decidido e organizado coletivamente pelos estudantes. O essencial era valorizar a livre expressão dos alunos, motivando-os a partir do que considerava necessidades vitais do ser humano: criar, se expressar, se comunicar, viver em grupo, ter sucesso, agir-descobrir e se organizar. Observadas essas condições, a escola formaria, enfim, "cidadãos autônomos e cooperativos", como queria Freinet.
Passaram-se nove décadas e continuamos discutindo e debatendo estas questões, pensando uma escola para desenvolver cidadãos autônomos críticos e cooperativos como propõe Freinet e observando as atitudes dos brasileiros percebemos a escola trabalhando de forma isolada, sem apoio da família e da sociedade de modo geral não está conseguindo formar o cidadão crítico e atuante.
Josiane Lopes Revista Nova Escola, edição 139 – jan./2001.

Consciência Fonológica

2009-11-15T13:29:00.000-08:00

Consciência fonológica é a habilidade de perceber a estrutura sonora de palavras, ou de parte de palavras. É a percepção, pela criança, de que a língua é som. Essa consciência, que a criança tem quando começa a aprender a falar, se perde com o correr do tempo. Quando falamos, emitimos sons, sílabas, fonemas, palavras: juntamos fonemas em sílabas, sílabas em palavras e palavras em sentenças, mas não prestamos atenção nesses sons, prestamos atenção no conteúdo do que estamos falando, nas idéias. O mesmo acontece quando ouvimos: prestamos atenção no sentido, não nos sons. A criança, vencida a etapa inicial de aprender a emitir os sons da fala, também passa a prestar atenção no sentido, não nos sons. Nesta fase tende a desenvolver a capacidade de analisar os fonemas e de relacionar esses fonemas com as “letras” que os representam.
O método fônico sob o ponto de vista lingüístico apresenta erros, temos como exemplo as cartilhas começam sempre com as vogais, consideradas como sendo cinco: "A E I O U", e já aí incorrem em um erro lingüístico. As vogais não são cinco, são mais que o dobro: há vogais abertas, fechadas, nasais .
O professor que usa método fônico ensina seqüencialmente, sistematicamente, as relações fonema/grafema, a criança acaba, aprendendo a escrever e a ler, como codificação e decodificação, mas, e a compreensão? a construção de sentido? o entendimento das funções da escrita, o envolvimento em práticas sociais de leitura e escrita? Isso fica adiado “para depois”; a criança aprende só a tecnologia da escrita, desligada de seus usos sociais, o que tira todo o sentido da tecnologia. Quando se reconhecem as várias facetas da escrita, não se pode aceitar que a criança aprenda com aquele tipo de texto “O bebê baba”, “Eva viu a uva. A criança deve aprender a ler e a escrever interagindo com textos reais, com os diversos gêneros e portadores de texto que circulam na sociedade. Assim ela vai aprender não só as relações fonema/grafema, mas, simultaneamente, o sentido e função que tem a escrita. O mais adequado, é que a criança aprenda simultaneamente todas as competências e habilidades envolvidas na aquisição da língua escrita: aprenda a decodificar e codificar, isto é, aprenda as relações entre os “sons” e as letras ou grafemas, ao mesmo tempo em que aprenda a compreender textos, a construir sentido para os textos, e ainda aprenda as funções da escrita, os diferentes gêneros de textos...

Psicogênese da Escrita

2009-11-15T13:26:00.000-08:00

De acordo com teoria resultante do trabalho das pesquisadoras argenti¬nas Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. sobre o aprendizado da língua escrita, o erro do aluno revela seu processo de construção do conhecimento. . Baseadas no pensamento do epistemólogo e psicólogo Jean Piaget, as autoras publicaram, em fins dos anos 1970, o livro Psicogênese da língua escrita e mudaram a com¬preensão que se tinha a respeito da alfabetização.
Os estudos da psicogênese partem do pressuposto de que a cons¬trução da escrita se apoia em hipóteses espontâneas elaboradas pelo aprendiz e que a criança ou adulto constroem seu conhecimento através da elaboração de hipóteses baseado em conhecimento prévio que é valorizado e sistematizado na escola.”

Algumas das hipóteses levantadas pelas crianças são que, na escrita, não se pode representar algo com pequena quantidade de letras ou com letras iguais. Na leitura, ela imagina que não é possível ler sem imagem - como se a escrita fosse sempre a "legenda" que acompanha um objeto.

Para a Teoria da Psicogênese, o que aparece como erro à primeira vista é, na verdade, um processo de atividade constante em que a criança está elaborando hipóteses e alargando seu campo de conhecimento linguístico. São os chamados "erros construtivos".
Ferreiro e Teberosky afirmam que "o que antes parecia erro por falta de conhecimento surge-nos agora como uma das provas mais tangíveis do surpreendente grau de conhecimento que uma criança tem sobre seu idioma".

A criança está constantemente pensando sobre seu objeto de aprendizagem - a língua escrita. Quando instigada ou estimulada a conferir suas hipóteses, a criança vive o chamado "conflito cognitivo". Nesse processo, ela pode mudar sua hipótese e transformá-la num outro conceito, mais amplo e mais complexo. É importante que o alfabetizador conheça os processos psicolinguísticos por que passa uma criança ao aprender a ler e escrever. O alfabetizador precisa compreender por que a criança está pensando daquela maneira, para fazer as intervenções e elaborar atividades para ajudá-la a avançar no processo de aquisição da língua escrita.

A Psicogênese desvendou algumas hipóteses do processo de alfabetização de uma criança. São elas, em linhas gerais: pré-silábica, silábica e alfabética. É importante ressaltar que a passagem de uma hipótese para a outra é gradual e depende muito das inter¬venções feitas pelo professor.

A Arquitetura pedagógica Baseada em Projetos de Aprendizagem.

2009-11-09T13:15:00.000-08:00

A proposta de trabalhar com arquiteturas pedagógicas é pensar a aprendizagem como um trabalho artesanal, construído na vivência de experiências e na demanda de ação, interação e meta-reflexão do sujeito sobre os fatos, os objetos e o meio ambiente socioecológico (Kerckhove, 2003). Seus pressupostos curriculares compreendem pedagogias abertas capazes de acolher didáticas flexíveis, maleáveis, adaptáveis a diferentes enfoques temáticos.
Em uma Arquitetura Pedagógica propõe-se a Pedagogia da incerteza que parte do pressuposto que o conhecimento não está assentado nas certezas, como propõe a ciência mecanicista, mas sim nasce do movimento, da dúvida, da incerteza, da necessidade da busca de novas alternativas, do debate, da troca. Tomando por base as idéias construtivistas de Piaget e a pedagogia da pergunta de Freire, educar para a incerteza implicará em:
a) Educar para a busca de soluções de problemas reais;
b)Educar para transformar informações em conhecimento;
c) Educar para a autoria, a expressão, a interlocução;
d) Educar para a investigação.
Após refletir sobre a educação proposta nas Arquiteturas Pedagógicas e o que propõe a secretaria da Educação do RS em seus Referênciais Curriculares, elaborado em gabinete, percebo que a base são as idéias de Paulo Freire e Jean Piaget, uma vez que ambas as propostas buscam preparar o professor para o uso da tecnologia e fazer uso dela para promover discussão e solucionar problemas que tenham significado para o aluno, que leve o aluno a conhecer, interpretar, relacionar e comparar informações, construindo um conhecimento articulado, sendo autor de seus projetos para que possam construir e reinventar seus projetos recebendo e respondendo desafios através da manifestação de seu mundo interior.O proposto aqui é um refinamento do que vem sendo proposto por Comênio e pelos pensadores dos movimentos da escola nova. Infelizmente os professores não estão sendo capacitados, os exemplares referentes aos Referenciais Curriculares para o RS ainda não chegaram aos professores, estes não receberam a prometida capacitação, Lição pelo RS e o que vivenciamos nas escolas são salas de aula superlotadas e professores sem condições de inovar em sua prática pedagógica.

Arquiteturas pedagógicas para educação à distância - Marie Jane Soares Carvalho;Rosane Aragon de Nevado e Crediné Silva de Menezes

ALUNOS DE EJA

2009-11-09T13:11:00.000-08:00

A escola para jovens e adultos, atende um grupo de pessoas pertencente a grupos diversos, formando uma sociedade com culturas diversas, definida por sua condição de excluídos da escola regular. Em sua maioria são migrantes que chegam as grandes metrópole, provenientes de áreas rurais empobrecidas, filhos de trabalhadores rurais não qualificados e com baixo nível de instrução escolar ( com freqüência analfabetos), com passagem curta e não sistemática pela escola e trabalhando em ocupações urbanas não qualificadas, após experiência no trabalho rural na infância e na adolescência que busca a escola tardiamente para se alfabetizar ou cursar algumas séries do ensino supletivo.
O ser humano se prepara para viver de acordo com as expectativas de cada período da vida observando as relações do grupo, considerando fatores históricos, culturais e sociais. Voltar à escola na condição de analfabeto na fase adulta é motivo de constrangimento, insegurança e baixa auto-estima e para vencer os obstáculos, o professor precisa desenvolver a afetividade, adaptar o conteúdo à realidade do aluno, aproveitando sua bagagem cultural para que se sintam valorizados e percebam que no EJA, acontece uma troca de experiências e saberes.

MÉTODO DE PROJETOS

2009-10-27T14:30:00.000-07:00

“A meta da vida não é a perfeição, mas o eterno processo de aperfeiçoamento, amadurecimento, refinamento” Dewey.

As leituras das interdisciplina do Seminário Integrador e Didática e Planejamento tem me levado a refletir sobre a metodologia de desenvolver Projetos. Entendi que a atividade de fazer projetos é simbólica, intencional e natural do ser humano. Por meio dela, o homem busca solução de problemas e desenvolve um processo de construção de conhecimento, que tem gerado tanto as artes quanto as ciências naturais e sociais.
O termo projeto surge numa forma regular no decorrer do século XV.Tanto nas ciências exatas como nas ciências humanas, múltiplas atividades de pesquisa, orientadas para a produção de conhecimento, são balizadas graças à criação de projetos prévios.
A elaboração do projeto constitui a etapa fundamental de toda pesquisa que pode, então, ser conduzida graças a um conjunto de interrogações, quer sobre si mesma, quer sobre o mundo à sua volta.
Foram estudadas três metodologia de Ensino por Projetos, onde o ensino por projetos tudo parte das decisões do professor, e a ele, ao seu controle, deverá retornar. Como se o professor pudesse dispor de um
conhecimento único e verdadeiro para ser transmitido ao estudante e só a ele coubesse decidir o que, como, e com que qualidade deverá ser aprendido. Na Metodologia de “aprendizagem por projetos” o aluno define o quer saber (tema), formula a questão de investigação, certezas e dúvidas, enfim, é o autor do projeto,cabe a ele construir de forma autônoma o seu conhecimento e a Metodologia por Projetos de Trabalho, tem como característica a interdisciplinariedade, baseada no “interesse” que deve acompanhar o trabalho pedagógico de modo a motivar o aluno a vontade de saber. A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: o tratamento da informação, e a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio.
No meu entendimento a leitura sobre os Projetos de Trabalho é muito semelhante ao Projeto de aprendizagem o que provocou muitas dúvidas para a Elaboração dos Projetos Arquitetônicos para o estágio. Pensou que a diferença entre as metodologias de Projetos deveriam ser mais debatidas...

EDUCAÇÃO PARA A LIBERDADE

2009-10-23T16:59:00.000-07:00

Na aula presencial de ontem assistimos um filme que mostrou uma experiência de alfabetização de Paulo Freire, que inicio com um grupo de três pessoas de 40 anos de idade, experiência esta que foi ampliada e que mostrou relatos emocionantes de pessoas que passaram a acreditar que através da alfabetização a mudança para uma vida melhor seria possível.
Após análise do filme se observa que os atores da história se sentem integrados a sociedade, independentes, confiantes, com a certeza que mesmo com dificuldades continuarão na escola.
Segundo Paulo Freire o sucesso da alfabetização está relacionado a uma pesquisa sociocultural dos alunos onde possam expressar através de painel com gravuras, ou com outro recurso a leitura de mundo ao qual estão inseridos e trabalhando a partir de temas geradores, cujas palavras chaves sejam significativas a alfabetização.
Não tenho experiência com a educação de Jovens e adultos, mas o filme me levou a refletir sobre a possibilidade de me lançar nesse desafio que é trabalhar com essa modalidade de ensino no estágio. Acredito que seja bastante gratificante para o professor acompanhar a mudança na vida de seus alunos, utilizando o que aprenderam para viver de forma mais autônoma.

Refletindo trabalho com PA

2009-10-17T10:49:00.000-07:00

O trabalho com Projetos de Aprendizagem configura uma situação aberta, desestabilizadora, cujos caminhos e resultados não são pré-determinados e nem conhecidos de antemão pelos docentes. Nesta prática, os alunos, reunidos em pequenos grupos formados por interesses comuns em torno de um fenômeno que querem entender, levantam questões de investigação; buscam, organizam e comparam informações; elaboram e publicam seus achados, socializando tanto o processo desenvolvido, quanto os resultados alcançados, na medida em que o trabalho se desenvolve.

A atividade reflexiva realizada em grupo na primeira aula presencial sobre o que sabemos sobre os elementos constitutivos de um PA, possibilitou a participação das discussões das teses apresentadas de forma mais consciente, onde tivemos que nos posicionar concordando, discordando, apresentando argumentos convincentes.
No momento das discussões das teses vivenciamos momentos que parece que muitas questões estão elucidadas e que temos conhecimento suficiente sobre elementos necessários a construção de um PA. Porém ao pensar um PA com alunos percebe-se a necessidade de aprofundamento das discussões para se ter a certeza em aplicar um PA.
Através do debate de PA muitas questões foram ampliadas e esclarecidas, mas também outras dúvidas surgiram. O PA é uma proposta que me parece eficiente, porém nova e para isso precisamos quebrar paradigmas. Minha dúvida é como conciliar o trabalho com PA com os conteúdos que a escola precisa dar conta. Destinamos parte do dia para trabalhar com PA ou alguns dias da semana?

DILEMA DE PROFESSOR

2009-10-12T17:30:00.000-07:00

Na próxima quinta-feira é o dia do professor. A cada dia a sociedade transfere mais responsabilidade a nós professores. Estatísticas apontam a educação como a maior preocupação dos brasileiros, que a boa educação ajuda o indivíduo a resolver conflitos, melhora a saúde e de outro lado temos educadores desrespeitados.
A zero hora dominical tem como manchete, Escolas conflagradas, que aponta que um quinto dos professores vai celebrar o Dia dos professores, esta semana sob o efeito de tranqüilizantes para combater as conseqüências de uma rotina perturbadora.Outros abandonam a sala de aula para manter a sanidade. A constante indisciplina, o clima de agressividade e os surtos de violência em escolas gaúchas comprometem a saúde mental dos professores. O magistério sente na pele e no espírito os efeitos da falta de limites nas escolas.
Na rede particular o tipo de violência mais freqüente é o assédio moral, ou seja ofensas e humilhações e ofensas e ameaças impostas por alunos, pais, chefes e colegas. O fracasso do aluno é sempre atribuído ao professor. Pressão e ofensas que tem levado professores a recorrer a medicamentos, terapia e até mesmo ao abandono da sala de aula.
Os alunos e a sociedade querem outra escola, porém acredito que transformação da escola está ligada ao resgate da imagem do professor, que hoje perdeu o respeito, a autoridade que está levando ao descontrole emocional e a desesperança. O professor está tendo uma visão pessimista do aluno.
Sabemos que a educação tem que mudar, que o professor precisa do respeito da sociedade para desenvolver suas atividades.

ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

2009-10-03T11:49:00.000-07:00

Os desafios que os educadores têm tido nas várias práticas de escolarização popular não são pequenos. Dificuldades em ensinar, em lidar com a motivação, em conseguir ganhos de consciência são permanentes nos relatos de professores que trabalham na alfabetização de jovens e adultos das camadas populares.

Os jovens e adultos que voltam à escola relatam que buscam o domínio da leitura e da escrita para melhorar de vida e saber mais. A melhora de vida está em desde deixar de trabalhar como empregada doméstica até poder ajudar os filhos em suas tarefas escolares. Os relatos não são simplificados, há toda uma gama de motivações, às vezes difíceis de serem expressas e outras vezes não expressas em um primeiro momento. Cabe ao professor perceber suas expectativas e como a escola se insere na vida desses adultos.

O primeiro desafio ao chegar na escola é enfrentar uma situação desconhecida, povoada pelas lembranças vividas na escola e pela expectativa do novo. As experiências escolares anteriores, em sua grande maioria, são desestimulantes e cheias de histórias de fracasso. Não é pequeno o número daqueles que se consideram de "cabeça dura" e que "não dão pró estudo", a partir da incorporação do fracasso. Justificam o abandono à escola a necessidade de trabalhar, distância da escola, ausência de escola no local ou ausência de professores. Afirmam também que a desconsideração dos pais pela educação contribuiu para o abandono da escola.
Os movimentos sociais organizados ou a instituições que têm trabalho popular, procuram fazer da prática educativa de alfabetização também um desafio de ordem política, pois ao mesmo tempo que trabalham com os códigos da aprendizagem da leitura e da escrita, procuram o desafio de ampliar os ganhos de consciência dos grupos populares ao refletir sobre a sua realidade e sobre o seu mundo.

O professor precisa estar seguro e motivado para ajudar a vencer as dificuldades e medos de seus alunos no retorno à escola. Para isso a concepção freireana de homem e de mundo, remete, em sua essência, a uma postura pedagógica:

Assim, a vocação do homem é a de ser sujeito e não objeto ( ...) não existem senão homens concretos ('não existe homem no vazio'). Cada homem está situado no espaço e no tempo, no sentido em que vive numa época precisa, num lugar preciso, num contexto social e cultural preciso. O homem é um ser de raízes espaço-temporais.2

(...) Para o homem, o mundo é uma realidade objetiva, independente dele, possível de ser conhecida.3

A partir das relações do homem com a realidade, resultantes de estar com ela e de estar nela, pelos atos de criação, recriação e decisão, vai ele dinamizando o seu mundo. Vai dominando a realidade. Vai humanizando-a. Vai acrescentando a ela algo de que ele mesmo é o fazedor. Vai temporalizando os espaços geográficos. Faz cultura. E é ainda o jogo dessas relações do homem com o mundo e do homem com os homens, desafiado e respondendo ao desafio, alterando, criando, que não permite a imobilidade, a não ser em termos de relativa preponderância, nem das sociedades e nem das culturas. E, na medida em que cria, recria e decide, vão se conformando as épocas históricas. É também criando, recriando e decidindo que o homem deve participar destas épocas.4

São extratos de algumas obras de Paulo Freire apontam para a profundidade de seus pensamentos. Ao conceber o homem como ser de vocação ontológica para ser sujeito, como um ser de relações atuando na realidade, já se antecipa que, para Paulo Freire, o processo de aprendizagem é dinâmico e ativo. Quando aceitamos que o homem seja sujeito na compreensão do mundo, aceitamos que também o seja na construção do seu conhecimento sobre a escrita, uma parcela do conhecimento social.

BIBLIOGRAFIA

HARA, Regina. Alfabetização de adultos: ainda um desafio. 3. ed. São Paulo: CEDI, 1992

ESCRITA X LIBERDADE

2009-09-19T14:58:00.000-07:00

A aquisição da escrita contribui para a transformação das estruturas mentais libertando o indivíduo possuidor dessa habilidade para usar suas faculdades mentais em exercícios de operações mais abstratas, superiores.
Ong, num influente estudo que apresenta a tese da escrita enquanto tecnologia (e portanto artificial, em oposição ao natural), Ong (op. cit.) mantém que

Como outras criações artificiais e de fato mais do que qualquer outra, a escrita é absolutamente valiosa e aliás essencial para a realização do potencial interior humano mais completo. As tecnologias não são meros auxiliares externos, mas também transformações in¬ternas do nosso ser ciente (consciousness), e o são muito mais ainda quando elas afetam a palavra. A escrita aumenta a condição de ser ciente. (1982: 82).

Nossa sociedade valoriza justamente aquilo que é postulado como característico do pensamento transformado pela escrita, denominando de "mito do letramento", uma ideologia que vem se reproduzindo nos últimos trezentos anos, e que confere ao letramento uma enorme gama de efeitos positivos, desejáveis, não só no âmbito da cognição, como já foi apontado, mas também no âmbito do social.
O domínio da leitura e da escrita permitem ao indivíduo integrar-se na vida moderna, ascensão e mobilidade social, o dsenvolvimento econômico com aumanto da produtividade e distribuição de riqueza. Por tudo isso é inadimissível :

É muito grave que [...] haja número tão elevado de crianças sem escola no Mundo — garantia de uma taxa acumulada de adultos ignorantes no futuro. É como se assistíssemos, neste final de século, a uma degradação do Homo Sapiens — nós e a nossa civi¬lização (O Globo, 4/3/1990);
O analfabeto compreende mal o que ouve e respon¬de de maneira bastante imperfeita às mensagens assim recebidas. O analfabeto precisa até de aten¬ção mais aplicada ao que vê. (O Globo, 27/10/1989).

LÍNGUA DE SINAIS

2009-09-19T14:17:00.000-07:00

A aula presencial de Língua de Sinais foi interessante e ao mesmo tempo surpreendente. Uma experiência nova que proporcionou várias inquietações e reflexões. No inicio da aula, o primeiro desafio, prestar atenção nos sinais apresentados pela professora e ouvir a interprete. No decorrer da aula refleti sobre os vários fatores que contribuem para a dificuldade de comunicação entre as pessoas que usam linguagem diferente.
Acredito que aprender a se comunicar por sinais seja um grande desafio devido a variedade de sinais e ao fato dos sinais variarem de um lugar para outro, pois pensava que a convenção erra universal. O fato de cada pessoa ter um sinal próprio também me chamou bastante atenção.
Na escola comentei com colegas sobre a aula de sinais e o que me chamou atenção foi o interesse do grupo pelo assunto. Uma colega tem conhecimento da língua de sinais e trabalha com seus alunos de pré-escola.
Estou curiosa e apreensiva sobre as atividade desta interdisciplina pelo fato de ser a distância. Durante a aula tive muita dificuldade para fazer os sinais com a professora e também muita dor nas mãos e dedos. Agora é aguardar as atividades.

MODALIDADE EJA DE ENSINO

2009-09-15T18:08:00.000-07:00

A Educação para jovens e adultos, hoje chamada EJA é uma categoria organizacional constante da estrutura da educação nacional, com finalidades e funções específicas. Ela representa uma dívida social não reparada para com os que não tiveram acesso e nem domínio da escrita e leitura como bens sociais, na escola ou fora dela, e tenham sido a força de trabalho empregada na constituição de riquezas e na elevação de obras públicas. Ser privado deste acesso é, de fato, a perda de um instrumento imprescindível para uma presença significativa na convivência social contemporânea.
Apesar da oferta desta modalidade de ensino ser oferecida à todos que a ela buscarem, a permanência destes alunos na escola vai depender da proposta pedagógica da escola que deve levar em consideração a exigências da escola EJA que é adequar os conteúdos às necessidades e realidades dos educandos e da qualificação dos docentes no sentido de promoverem ensino significativo para o aluno.

CAMINHOS DO PLANEJAMENTO

2009-09-15T17:46:00.000-07:00

As reflexões proporcionada pela disciplina Didática e Planejamento, me reportaram a época de estudante do Curso de Formação para o Magistério quando a professora de Didática orientava a seguir um roteiro meramente burocrático na elaboração nos planos de aula. No período de estágio o que era avaliado eram se as regras estabelecidas, como escolha dos verbos pra os objetivos, gerais, específicos, a listagem dos conteúdos, procedimentos, recursos e avaliação, estavam claras, sem considerar o aluno, suas necessidades e interesses.
Entendo que o planejamento é imprescindível para decidir que tipo de sociedade e de homem queremos formar e que tipo de ação educacional é necessária para isso. Para isso é necessário pensar o planejamento de ensino considerando: o contexto em que meu aluno está inserido; suas necessidades e interesses; quais são meus objetivos; que caminhos vou percorrer associados aos conteúdos para alcançar meus objetivos e como meus alunos estão reagindo a minha proposta de trabalho.
A prática pedagógica deve ser avaliada constantemente, analisando os resultados das ações realizadas, mantendo o que está dando certo e repensando, revendo as ações cujos resultados não estão de acordo com o esperado, buscando novas estratégias para alcançar os objetivos estabelecidos

As reflexões proporcionada pela disciplina Didática e Planejamento, me reportaram a época de estudante do Curso de Formação para o Magistério quando a professora de Didática orientava a seguir um roteiro meramente burocrático na elaboração nos planos de aula. No período de estágio o que era avaliado eram se as regras estabelecidas, como escolha dos verbos pra os objetivos, gerais, específicos, a listagem dos conteúdos, procedimentos, recursos e avaliação, estavam claras, sem considerar o aluno, suas necessidades e interesses.
Entendo que o planejamento é imprescindível para decidir que tipo de sociedade e de homem queremos formar e que tipo de ação educacional é necessária para isso. Para isso é necessário pensar o planejamento de ensino considerando: o contexto em que meu aluno está inserido; suas necessidades e interesses; quais são meus objetivos; que caminhos vou percorrer associados aos conteúdos para alcançar meus objetivos e como meus alunos estão reagindo a minha proposta de trabalho.
A prática pedagógica deve ser avaliada constantemente, analisando os resultados das ações realizadas, mantendo o que está dando certo e repensando, revendo as ações cujos resultados não estão de acordo com o esperado, buscando novas estratégias para alcançar os objetivos estabelecidos

REFLEXÃO FILME "ENTRE OS MUROS DA ESCOLA"

2009-07-07T18:11:00.000-07:00

o A reflexão síntese deste semestre tem, o cotidiano escola mostrado no filme, “Entre os Muros da Escola”, como foco de análise. Apesar de ser um filme Italiano reflete a realidade das escolas públicas brasileiras e deve ser levada para discussão nas escolas. O filme é focado na escola, isto é, nas múltiplas relações entre aquele ambiente e as pessoas que ali convivem, e, claro, também nas relações entre os envolvidos: alunos e professor, alunos e alunos.
“ Neste filme tudo tem cara de verdade, nos dá a sensação de que já vimos isso antes, não num filme, mas na nossa esquina, nas experiências em escolas e professores contemporâneos. Ou seja, é espantosamente perto de nós!!! Sem dúvida, o filme comporta muitas discussões e todos os professores e administradores tem obrigação de assistir o filme e aproveitar suas lições.”
(Rubens Ewald Filho)

O filme reproduz uma crise de autoridade no núcleo da Sociedade. A família não mais está empolgando a criação, a educação e a cultura de seus filhos. E esta condição está sendo reflexo de seus procedimentos na escola, na própria Sociedade e na relação professor/aluno. O descaso do governo com a educação, com a desvalorização dos professores mostra sua cara na violência em todos os setores do mundo contemporâneo. Todos estes fatores ligados ao culto da desobediência civil velada nas festas "rave", nas músicas que pregam o uso de enfrentamento dos costumes com os de seus pais, o desenvolvimento do tráfico de todos os males como de armas, de drogas, da violência e das baixarias que os meios de comunicações proporcionam, aliados a exemplos de homens públicos e políticos corruptos levam nossos jovens a viver sem esperança e buscar alternativas de vida fácil.
A falta e omissão das autoridades constituídas parecem favorecer a falta de perspectivas que arrastam multidões de jovens para a mais valia. Precisamos que as instituições de ensino e os meios de comunicação unam suas forças vivas da nação para combater e estudar alternativas para a melhoria da qualidade de vida e promoção do bem comum dos brasileiros.

EDUCAÇÃO INFANTIL

2009-06-25T13:20:00.000-07:00

Adorno em seu texto nos fala da educação após Auschiwitz como alternativa para que a barbárie não se repita destacando que a mesma deve começar na educação infantil,j á Kant em seu texto fala que...as crianças são mandadas cedo à escola, não para que aí aprendam alguma coisa, mas para que aí se acostumem a ficar sentadas tranqüilamente e a obedecer pontualmente àquilo que lhe é mandado...
Observando o ponto de vista dos autores, a finalidade da educação infantil é humanizar a criança uma vez que o ser humano vêm ao mundo em seu estado bruto e tem a necessidade de cuidados especiais para o seu desenvolvimento e a formação de sua conduta. Na espécie humana uma geração educa a outra.
A finalidade da educação infantil para a sociedade é o desenvolvimento da cidadania e nos estudos acadêmicos que deve começar com o nascimento da criança, ou seja, a educação deverá começar a partir do momento em que a criança vem ao mundo. Assim deve ser por se tratar da necessidade de formamos o homem, antes que este possa se inserir na sociedade como cidadão.
Para se realizar um trabalho eficiente e capacitado à criança,é necessário uma boa estrutura.. Isso inclui ter material suficiente para que todos consigam compartilhar e um bom espaço de criação.
A relação educação / infância deve ser um processo cultural, na qual a educação, por métodos, didáticas e técnicas eficazes faça com que a criança desenvolva relações de respeito mútuo, justiça, solidariedade, igualdade, assim como liderança e outros fatores predominantes na sociedade.

ENSINAR AUTONOMIA

2009-06-25T13:09:00.000-07:00

Adorno coloca a autonomia como a única força capaz de nos livrar da barbárie. E Kant nos chama a atenção quando fala que:Não é suficiente treinar as crianças; urge que aprendam a pensar. A nós educadores cabe a tarefa de desenvolver a autonomia de nossos alunos. Como fazer é a questão.
A Cada reflexão que fizemos sobre nossa prática mais nos conscientizamos da complexidade do fazer docente. A sociedade contemporânea, marcada pela complexidade, pelas relações sociais em rede e pela tecnologia da informação e da comunicação cada vez mais avançadas, nos faz refletir e ter a certeza que a função da escola mudou. A instituição de ensino bem como o professor deixa de ser a principal fonte de informação e passam a se preocupar com a formação integral dos indivíduos.
Penso que o desenvolvimento da autonomia de nossos está relacionada ao respeito que precisamos ter com o tempo de nossos alunos, conhecendo a espistemologia genética , identificando os estádios de desenvolvimento de cada criança, reconhecendo-os como sujeitos totais para entender seus anseios, o seu processo de aprendizagem e proporcionar atividades significativas, pois acredito que uma das causas de indisciplina e desinteresse dos alunos seja fatores relacionados ao seu desenvolvimento, ou seja os tempos de ensinar e os tempos humanos. Sabemos sobre o que ensinar e como ensinar, sobre o processo de aprendizagem, porém sobre a formação dos educandos como sujeitos totais, como sujeitos cognitivos, éticos, culturais, afetivos sabemos muito pouco.
A formação esperada da escola apontam para a emancipação social e individual, disciplinando para formar homens felizes, para libertá-lo da tirania, da dependência dos problemas irracionais, desenvolvendo a solidariedade, a compreensão entre os seres humanos,.o respeito a ordem social , desenvolvendo a inteligência e difundindo a visão de mundo, promovendo ação com o propósito de provocar, colocando o pensamento do aluno em movimento e criando situações em que os interesses do aluno possam emergir e o aluno atuar. Dar condições para que o aluno tenha acesso a elementos novos, para possibilitar a elaboração de respostas aos problemas suscitados, para contradição entre sua representação e realidade e solicitar e acompanhar o percurso de construção.

Autismo

2009-06-21T15:52:00.000-07:00

Na escola onde trabalho vivemos um grande desafio. Temos um aluno na escola há três anos, sem diagnóstico, com sinais de autismo. Pelo que tenho lido e participado das discussões nos fóruns este aluno é portador desta síndrome, Ele pouco se comunica com professores e colegas, não fala vive num mundo a parte e não conseguem expressar o que sente. O aluno, devido a dificuldade dos pais ainda não têm um diagnóstico, apenas atendimento com fono e psicóloga na APAE. O autismo é muito difícil de ser diagnosticado e somente um profissional (médico) terá condições de fazer uma avaliação, o aluno continua fazendo exames solicitados pelo Neurologista. São alguns sintomas dos portadores do autismo: - Não contem contato visual, - Conduta distante e retraída, - Indica suas necessidades através de gestos, - Dificuldade em se misturar com outras crianças, - Resiste a mudanças de rotina, - Habilidades motoras desniveladas, - Hiperatividade física, - Apego inadequado a objetos, - Ecolático (repetição de palavras, sons ou gestos...) - Dificuldade de comunicação, - Tendência a se isolar, - Necessidade de rotina, - Ausência de iniciativa (dar ordens curtas), - Movimento (balançar) ... Alguns autistas caminham muito e sempre na mesma direção. Estes necessitam de espaço. Crianças com autismo leve devem ser incluídas numa sala de aula, uma vez que se alfabetizam e seguem seus estudos normalmente. Neste caso o aluno está freqüentando a escola há três anos e ainda não apresentou progressos significativos para a idade, hoje com 8 anos.

Aprendizagens

2009-06-21T15:10:00.000-07:00

As aulas de Psicologia têm esclarecido muito das dúvidas que irão qualificar minha prática Pedagógica.
Os conflitos entre os alunos, principalmente entre os alunos menores sempre foi um tema que me inquietou muito.
Na escola onde trabalho essa preocupação é constante, para isso desenvolvemos projetos para reduzir o problema. Estudando Piaget passei a entender melhor o comportamento dos alunos pois suas pesquisas são uma referência para educadores explicarem como as crianças de 7 a 10 anos estão construindo as noções de justiça, solidariedade, intencionalidade e responsabilidade O professor precisa estar atento aos acontecimentos para auxiliar as crianças nas diferentes situações vivenciadas na escola.
A leitura do material recomendado sobre o método clínico piagetiano e a descrição de algumas provas aplicadas em alunos de acordo com um roteiro
vai me ajudar a entender o estádio de desenvolvimento de meus alunos e assim ajudá-los em suas dificuldades de aprendizagem.
Na última aula presencial elaboramos um mapa conceitual sintetizando as aprendizagens mais significativas do semestre que devemos aplicar em nosso cotidiano escolar.

Significações de violência na Escola

2009-06-14T17:13:00.000-07:00

A agressividade é algo que nasce com nós. É um impulso natural que faz parte da afetividade de todas as pessoas e sempre que somos impedidos de realizar nossas metas o nosso lado agressivo se manifesta. A agressividade é nata da personalidade e não é necessariamente destrutiva. Já a violência é um ato que causa dano, que fere, que magoa, e pode ser praticada de forma consciente ou inconsciente.
A cada ano que passa, observo que a preocupação dos professores em relação à violência vem aumentando gradativamente. Vários professores comentam que seus alunos, no momento de resolverem questões desagradáveis, acabam por agredirem-se através de verbalizações, olhares e gestos. A impressão dos professores é de que os alunos consideram natural que todos os problemas devam ser resolvidos com atitudes violentas, parecendo ser necessário o sofrimento do outro. Essa atitude no relacionamento entre os alunos, muitas vezes, gera um círculo de agressões, pois o que foi prejudicado primeiro agride o outro e esse, por sua vez, sente-se autorizado a revidar e assim ocorre uma seqüência de atitudes agressivas.
As expressões mais comentadas, pelos professores sobre a violência escolar se referem:
• as famílias, que estão desestruturadas, que agridem, que negligenciam.
• padrões culturais uma vez que a mídia, os jogos, videogame ensinam as crianças a verem a violência como normal.
• as brincadeiras uma vez que só sabem correr e bater, lutar, dar rasteira, tapa, tudo é resolvido assim e os alunos justificam que estão brincando.
• violência associada a aprendizagem, conteúdos com pouco significado para o aluno. A questões estruturais do aluno, falta de lazer, cultura, habitação e renda.
• violência associada a falta de condições da escola que não tem estrutura para atender bem o aluno, professores em situação de abandono, realizando um trabalho solitário, sem assistência para resolver os conflitos com alunos.
Após leitura do texto de Jaqueline Picetti, tenho refletido sobre o tema em questão: será que as atitudes observadas e consideradas por nós professores como violentas têm o mesmo significado para os alunos? As atitudes dos alunos não seriam características do processo de construção da moralidade? Na maioria das vezes os alunos envolvidos em conflitos estão na faixa dos 10 anos e segundo Piaget (1994) os atos são avaliados segundo seus resultados, independente das intenções..

Para Piaget (1994) as crianças esperam uma punição e consideram a sanção necessária e quanto mais severa ela for, mais justa o será restituição. Acreditam que a sanção deve corresponder exatamente ao ato cometido, para que o culpado sofra as conseqüências de sua falta.
A confiança da criança no adulto está ligada as sanções adotadas nos conflitos.

As pesquisas de Piaget são uma referência para educadores explicarem como as crianças de 7 a 10 anos estão construindo as noções de justiça, solidariedade, intencionalidade e responsabilidade O professor precisa estar atento aos acontecimentos para auxiliar as crianças nas diferentes situações vivenciadas na escola.

Bibliogafia

Picetti Jaquelie, Significações de violência na Escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança?

A MÚSICA NA ESCOLA

2009-06-14T15:49:00.000-07:00

A música é um meio para a criança adquirir determinadas competências. Enquanto a criança aprende Ciências ela está adquirindo aptidão a pesquisa, desenvolve capacidade ligada à essa área, como na matemática desenvolve o raciocínio lógico. A música desenvolve a sensibilidade, a percepção, a observação, a atenção, a memória auditiva, e é este conjunto de habilidades que capacita o indivíduo a participar efetivamente da sociedade a qual está inserida. A música também é um veículo que usamos para transmitir as nossas crianças os nossos valores, fazendo com que elas adquiriram respeito pela cultura do seu povo.
Ensinar a criança a apreciar vários compositores, acompanhando o ritmo, com instrumentos adaptados, com o corpo, com a dança ou alguma atividade física ativa, onde a criança assimila e responde na mesma hora.
As atividades com músicas folclóricas é das mais apreciadas e, os brinquedos cantados, as músicas em fileiras como a “De marre de si” ou a da “ Rosa Juvenil que podem ser dramatizadas, devem fazer parte do cotidiano escolar. Tem também as “Trava-línguas” (Um tigre, dois tigres, três tigres), a parte de “parlendas folclóricas. É comum também, a utilização de músicas ligadas a temas; se está trabalhando o corpo, usar música que falem do assunto.
Todo este trabalho e outros mais específicos podem ser trabalhados com alunos de pré-escola e série iniciais do ensino fundamental.
Na escola onde trabalho a bem pouco tempo a música era pouco explorada, as crianças não sabiam brincar usando jogos e brincadeiras de rodas, atualmente o uso da música se intensificou bastante, principalmente com os menores. Percebe-se o quanto as crianças se encantam com a música.

Texto extraído da entrevista da professora Maria Meron.

A MÚSICA E A CRIANÇA

2009-06-07T13:47:00.000-07:00

O PA que o meu grupo está desenvolvendo está voltado para a investigação da contribuição da música na aprendizagem da criança.
Estamos definindo nossa linha de pesquisa mas o inicio da pesquisa confirma que brincando e cantando podemos desenvolver conceitos básicos de cidadania, organização, de socialização e auto-estima entre outros.
O trabalho inicial deve iniciar com atividades muito práticas sem a necessidade de exercícios teóricos. A informação musical pode ser passada através de canções, de movimentos e sons corporais, de brincadeiras musicais, sem a necessidade de uso de instrumentos musicais, ou com objetos sonoros que se adaptem a criança e que ela possa manusear. Os professores devem intensificar o uso de músicas folclóricas e as músicas populares e eruditas, adequadas a cada faixa etária. As crianças poderão até criar ritmos e melodias inventando a sua própria canção.
O uso de instrumentos musicais específicos não deve ser apresentado à criança a menos que ela demonstre interesse. O importante é a consciência da família e do educador do quanto a música é fundamental para o desenvolvimento geral da criança. Ela ajuda a desenvolver a auto-estima, a auto-confiança, a sensibilidade, a criatividade, o raciocínio, a memória, a comunicação, a expressão e a socialização.
A escola não tem como meta formar músicos, mas usar a música como recurso para ajudar o aluno a se desenvolver em sua plenitude.
Nós educadores muitos vezes não intensificamos o uso da música com nossos alunos porque não somos capacitados, mas os recursos que estão disponíveis nas escolas nos permitem trabalhar

Auto-estima na Criança Negra

2009-06-07T12:56:00.000-07:00

Auto-estima é a capacidade de gostarmos de nós mesmos, de nos aprovarmos, a certeza de que somos capazes de realizar determinadas coisas, de que somos competentes em determinadas habilidades. A auto-estima reflete a imagem que temos de nós mesmos (nossa auto-imagem) como a imagem que acreditamos que as outras pessoas tem de nós, aquilo que acreditamos que elas pensam a nosso respeito.
O ser humano independente de “raça”, classe social, de nacionalidade, enfrenta em alguns momentos de sua vida insatisfação de maior ou menor proporção com aquilo que acredita ser. A ironia é que embora a insatisfação se apresente, são os fatores sociais como raça, classe social, entre outras que intensificam a complexidade desta problemática que é gostar de si mesmo. Cabe a nós adultos abrir os braços para a diversidade humana aprendendo a conviver com a diferença, respeitando-a para que quando indagada por nossas crianças sobre qual de suas bonecas de diversas cores é a melhor, a mais bonita, a mais inteligente elas sejam capazes de nos responder que todas elas podem ser.
O Brasil é formado por uma multiplicidade cultural, e junto com esta uma série de conflitos que adquiri propriedades especificas de manifestação. O racismo em nosso contexto é tão presente como em outras partes do mundo, só que nossa discriminação racial é escamoteada, é mascarada, por isso um olhar ingênuo pode não percebê-lo. A imagem do negro é associada a atividades socais de pouco ou nenhum prestígio social. Com esta visão algo de preocupante ficou evidente. Se a imagem do negro é vista de maneira negativa pela sociedade, como fica a auto-estima de crianças negras, já que a auto-estima relaciona-se intimamente com a auto-imagem e o autoconceito.
É de fundamental importância a desconstrução desta imagem de inferioridade social do negro na construção de uma sociedade sem preconceito. É necessário que se desenvolvam projetos nas escolas que trabalhem a figura do negro de forma prática. Sem isso, essa realidade que nós mesmos convencionamos chamar de mesquinha, continuará inalterada.
O pensar só se modifica diante de condições concretas da realidade que exijam do sujeito novas formas de agir.

BULLYNG, A FORMA ESCOLAR DA TORTURA

2009-05-31T17:52:00.000-07:00

O texto de Adorno, na interdisplina de Filosofia da Educação ressalta que a principal meta da educação deve ser a de evitar que Auschwit se repita. Refletindo sobre os mais variados tipos de violência que ocorrem em nossa sociedade me dediquei a estudar o bullyng na escola que é a violência que está estampada nos jornais, sendo tema nas discussões dentro das escolas. Pesquisando sobre o assunto constatei que fui vítima dele a quase quarenta anos atrás. Filha de agricultor, aos sete anos de idade fui morar com uma tia na cidade para estudar onde fiz muitas amizades com as crianças da vizinhança. Brincávamos de escolinha, casinha e éramos muito feliz. Dois anos depois voltei para o interior com meus pais onde fui estudar em escola de zona rural multiseriada. Ao concluir a quinta série precisei voltar para a cidade para continuar meus estudos. Ao retornar esperei encontrar meus antigos amigos, agora adolescentes. O reencontro foi uma grande decepção, pois fui rejeitada pelos antigos colegas que não aceitaram no grupo uma colega vinda da “roça” que não usava roupa de marca. Essa rejeição prejudicou muito o meu desenvolvimento pois baixou minha auto-estima, a escola perdeu um pouco do encanto e até passei a apresentar dificuldade de aprendizagem.
Atualmente na escola onde trabalho, percebo que alunos gordos recebem apelido dos colegas, não são aceitos nas brincadeiras, demonstram revolta, olhar triste, inexpressivo, caminham olhando para o chão. Os mais variados apelidos são bastante usados como forma de agredir os colegas ou de demonstrar sua força, como também ameaças de agressão que as vezes são praticada no caminho da escola. , o “bullying” não se manifesta por meio de agressão física mas por meio de agressão verbal e atitudes. Isolamento, caçoada, apelidos. Questionados, os agressores afirmam que estão fora da escola e não assumem responsabilidade pelos seus atos.
O bullyng é uma prática presente nas escolas e que assusta muitas crianças e adolescentes.
“Bullying” é o nome dele. Fica o nome inglês porque não se encontrou palavra em nossa língua que seja capaz de dizer o que “bullying” diz. “Bully” é o valentão: um menino que, em virtude de sua força e de sua alma deformada pelo sadismo tem prazer em intimidar e bater nos mais fracos. Vez por outra as crianças e adolescentes brigam em virtude de desentendimentos. São brigas que têm uma razão. Acidentes. Acontecem e pronto. Não é possível fazer uma sociologia dessas brigas. Depois da briga os briguentos podem fazer as pazes e se tornarem amigos de novo. Isso nada têm a ver com o “bullying”. No “bullying” um indivíduo, o valentão, ou um grupo de indivíduos, escolhe a sua vítima que vai ser o seu “saco de pancadas”. A razão? Nenhuma. Sadismo. Eles “não vão com a cara” da vítima. É preciso que a vítima seja fraca, que não saiba se defender. Se ela fosse forte e soubesse se defender a brincadeira não teria graça. A vítima é uma peteca: cada um bate e ela vai de um lado para outro sem reagir. Do “bulling” pode-se fazer uma sociologia porque envolve muitas pessoas e tem continuidade no tempo. E o terrível é que a vítima sabe que não há jeito de fugir. Ela não conta aos pais, por vergonha e medo. Não conta aos professores porque sabe que isso só poderá tornar a violência dos colegas mais violenta ainda. Ela está condenada à solidão. E ao medo acrescenta-se o ódio. A vítima sonha com vingança. Deseja que seus algozes morram. Vez por outra ela toma providências para ver seu sonho realizado. As armas podem torná-la forte.
Edimar era um jovem tímido de 14 anos que veio estudar em uma escola Cenecista. No primeiro dia de aula foi ofendido por colegas que lhe deram o apelido de orelhudo durante toda a aula. Seus colegas fizeram-no motivo de chacota. Este caso teve um final feliz pois o aluno teve coragem de denunciar o ocorrido a seus pais e como a escola era particular o líder da chacota foi convidado a se retirar da escola. Os pais do aluno agressor, assim como na novela das oito protegem seu filho e hoje o processo está na justiça. Sabemos de casos em que o agredido não teve coragem de denunciar sendo levado a loucura.
Os educadores precisam estar atentos para que a escola não seja um local para se promover a violência.

REPENSANDO NOSSA INFLUÊNCIA

2009-05-20T18:51:00.000-07:00

O filme, O Clube do Imperador, mostra um professor apaixonado por seu trabalho que tem sua vida modificada após conhecer um novo aluno, com quem inicialmente trava uma guerra de egos mas acaba desenvolvendo uma grande amizade. O professor trabalha em uma escola preparatória para rapazes que recebe alunos da alta sociedade americana. O professor Hundert dá lições de moral para serem aprendidas, através do estudo de filósofos gregos e romanos falando para os seus alunos que "o caráter de um homem é o seu destino" e se esforça para impressioná-los sobre a importância de uma atitude correta.
Mesmo com os princípios de honestidade do professor e trabalhar para educar com exemplo que é o papel do educador para a transformação da sociedade, o professor foi enganado e trapaciado nos dois concursos pelo seu aluno Sedgewick, sendo que no segundo concurso usou a escola onde havia estudado e a influência do professor para trapaciar mais uma vez e assim se lançar candidato e seguir a carreira de seu pai ao qual não existia afeto nenhum.
Usei o exemplo do filme para mostrar que mesmo os professores mais atentos e comprometidos com a educação são manipulados de alguma forma. O currículo ao qual estamos atrelados é uma forma de sermos manipulados, os livros didáticos, a mídia e a própria sociedade ao qual a escola está inserida. Um outro exemplo de manipulação é a forma como o governo do estado está discutindo o novo plano de carreira para o magistério estadual. A governadora desgastada politicamente e com a certeza que a assembléia não aprovaria o plano de carreira conforme está sendo apresentado está simulando uma discussão com a sociedade. Para isso está convocando uma representação de alunos, pais e professores por coordenadoria, diretores de escola para apresentar o referido plano e depois usar a presença dessas pessoas nas reuniões para pressionar os deputados sobre a alegação de que a sociedade concordo com os absurdos que estão sendo apresentados.
Acredito que o plano de carreira deve ser repensado, mas a proposta apresentada só reforça o descaso do governo com a educação que a cada ano aumenta o número de alunos na sala de aula e reduz os investimentos com a educação.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

2009-05-20T15:43:00.000-07:00

Estudando a História da educação especial se percebe que houveram muitos avanços. Há bem pouco tempo os familiares de crianças com algum tipo de deficiência, ao invés de buscar ajuda para o desenvolvimento dessas crianças o escondiam por vergonha. Cientistas passaram a se interessar pelo assunto e hoje se sabe que pessoas com necessidades especiais se desenvolvem, embora de forma mais lenta. E os pais passaram a acreditar na potencialidade de seus filhos e passaram a buscar recursos para o seu desenvolvimento. Com o aumento de pessoas que buscaram esse atendimento para seus filhos as despesas aumentaram. Para baixar os custos o governo criou a educação especial para as referidas crianças, mas devido a falta de critérios para encaminhar os alunos para essas escolas, muitos alunos passaram a freqüentar essas escolas causando um sério prejuízo financeiro e moral, uma vez que crianças que apresentavam alguma dificuldade de aprendizagem passaram a ser rotuladas de deficientes.
Na tentativa de amenizar os problemas criados com a educação especial foi criado uma legislação que garante o ingresso e qualidade do ensino de crianças portadoras de necessidades especiais, na rede regular de ensino. As pessoas envolvidas na elaboração dessa legislação apresentaram um profundo conhecimento sobre o assunto, detalhando tudo o que seria necessário para o bom atendimentos desses estudantes. Só que como sabemos a lei não é cumprida e os recursos previstos no orçamento é de 1%, o que comprova uma realidade de pouca inclusão e muita economia. As escolas da rede estadual não recebem nenhum recurso destinado a educação desses alunos, não capacita os professores, não dispões de atendimento especializado. As escolas recebem os alunos em respeito a lei mas pouco podem fazer por essas crianças.
A Itália é apontada como exemplo de bom atendimento a alunos com necessidades especiais ,com profissionais especializados em todas as escolas. Já no Brasil o exemplo positivo que temos é o trabalho desenvolvido de forma experimental, por graduandos, na rede Municipal de Porto Alegre, o que comprova que também não há investimento por parte dos governantes e sim pessoas interessadas em desenvolver projetos para beneficiar a sociedade

PROFESSOR COMPROMETIDO

2009-05-17T14:13:00.000-07:00

O filme “O Clube do Imperador” de Michael Hoffman retrata a experiência de um professor de História, apaixonado pelo seu trabalho e após receber um novo aluno, Sr Bell, filho de um Senador tem a sua rotina alterada e luta para motivar esse aluno e para que seus princípios sejam preservados. Desde o primeiro dia de aula o novo aluno gerou momentos de conflito. Como o professor percebeu em conversa com o pai que não poderia contar com sua colaboração para solucionar os conflitos passou a criar estratégias para cativar o aluno. Durante um certo tempo o professor pensou que seu aluno teria se tornado um aluno responsável, seu amigo e na hora de avaliar a prova para definir quem participaria de um concurso optou por deixar um aluno com nota melhor fora do concurso para valorizar o empenho e dedicação do aluno rebelde. Durante a prova o aluno tentou testar a honestidade do professor, colando na prova e mostrando ao professor que continuava sendo o mesmo aluno desonesto e acreditando que por ser filho de político estava acima de todos e podia fazer o que quisesse.
Quem de nós professores já não passou por uma situação semelhante? Professores comprometidos com seus alunos muitas vezes na ânsia de ajudar e valorizar o pouco que um aluno produz devido aos mais diversos problemas muitas vezes acaba sendo injusto com os demais alunos. Nosso olhar se volta para os alunos com dificuldades e esquecemos dos alunos que são independentes responsáveis. A tarefa de educador exige que o professor esteja atento e com sabedoria para tomar a atitude na hora certa cuidando para evitar injustiças

Construção do Conhecimento

2009-05-03T18:10:00.000-07:00

Piaget a partir do estudo da construção do conhecimento estudou a gênese das estruturas cognitivas, explicando que a aprendizagem se constrói a partir da interação entre o sujeito e o meio através da assimilação e acomodação de ações. Explica também que para que haja estágios é necessário que a ordem de sucessão das aquisições seja constante, ou seja uma característica não aparecerá antes de outra. Podemos distinguir em qual estádio o sujeito se encontra observando-se sua relação com o objeto, suas características cognitivas, sua maneira de pensar, refletida na maneira como ele lida com suas dificuldades na sua realidade
Os estádios podem variar de uma população para a outra, uma vez que ele depende da experiência anterior dos indivíduos, dependendo do meio social que pode acelerar ou retardar o aparecimento de um estágio ou mesmo impedir sua manifestação. As idades médias dos indivíduos em cada estágio variam muito entre as populações.
A maioria das crianças que ingressam, na escola, pelas características que apresentam, encontram-se no período pré-operatório que é o período que surge a função simbólica e tem inicio o período que se dirigem a manipulação de objetos concretos, desdobrando-se em período simbólico e intuitivo. Esse período vai, em média, até mais ou menos os sete anos de idade, quando a criança começa a representar a realidade. É o período do faz de conta em que as crianças imitam os adultos. Na escola onde trabalho, na sala da pré-escola, têm um baú com vários objetos, sapatos e roupas para todas as idades para os alunos explorarem esse material. No momento do brinquedo livre os meninos gostam de brincar com carrinhos imitando os pais na direção, já as meninas gostam de brincar de casinha ou se vestindo com roupas de adulto imitando as mães. Nessa fase percebe-se também que a criança é egocêntrica, o que significa que não é capaz de lidar com idéias diferentes das suas em relação a determinados tema ou objeto. Isso se reflete nas brincadeiras, não sabem compartilhar os brinquedos e ou material. Na rodinha de conversas falam ao mesmo tempo e não aceitam a opinião dos colegas. O pensamento da criança neste estádio é marcado pela intuição, pela percepção imediata da realidade e não pela lógica, o que gera conflito entre as crianças nas diversas interações sociais. Ivone Luz

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Qualidade ou Economia

2009-04-24T15:37:00.001-07:00

Estudando a história da educação espacial e pesquisa sobre esse assunto se conclui os objetivos dos programas de atendimento a esses alunos, na prática estão associados a “barateamento de custos”. A realidade dos recursos destinados a educação especial especializada com percentual é de 1%, o que comprova uma realidade de pouca inclusão e muita economia. Quando a escola especial foi pensada, o objetivo era baixar custos como as escolas não souberam diagnosticar e encaminhar os alunos que realmente precisavam desse atendimento e passaram a encaminhar alunos com dificuldade de aprendizagem, o número de alunos aumentou muito e com isso as despesas. Esse fator somado a resultado de pesquisas sobre a escola especial legitimou o ingresso desses alunos no ensino regular criando uma legislação para garantir o ensino de qualidade para esses alunos. Porém o que vimos é um descaso total sobre o assunto, falta de recursos o que impede a qualidade desses serviços uma vez que os sistemas de ensino com qualidade são os que apresentam alto grau de investimento. Esses dados fazem referência a educação especial de Porto Alegre (Azevedo2000) e também o contexto italiano (Baptista 2004).
Na Itália é apontada como exemplo de atendimento especializado com profissionais especializado atendendo em todas as instituições de ensino comum. Essa experiência italiana de inclusão/integração, apresenta pontos em comum com o trabalho presente na rede municipal de Ensino de Porto Alegre. Essa integração/inclusão reconhecida como de “qualidade”, concentra-se na rede pública dedicada à educação infantil, com investimentos em projetos experimentais com a participação de graduandos nessa área.
Os programas experimentais mencionados no texto de Claudio Roberto Baptista. fazem referência ao inicio desta década. Gostaria mais informações sobre o andamento desses programas e porque programas semelhantes não são desenvolvidas pelo estado, prefeituras em parceria com as universidades.

VALORIZANDO AS ORIGENS

2009-04-19T16:21:00.000-07:00

VALORIZANDO AS ORIGENS

“O importante é não estar aqui ou ali, mas SER. E ser é uma ciência feita de
pequenas egrandes observações do cotidiano dentro e fora da pessoa. Quando não
executamosessas observações, não chegamos a ser; apenas estamos desaparecendo”.
Carlos Drummond de Andrade

Ao ler o texto em Busca da Ancestralidade Brasileira de Daniel Munducuru, me reportei a minha infância quando tinha 8 anos e sai da zona rural, já que era filha de agricultor para ir morar com tios na cidade para estudar. Devido as características de criança da “roça”, diferente no modo de ser e agir, fui rejeitada e também relutei a minha condição e tinha vergonha das minhas origens. Sofri muito com a situação e foi o exemplo e sabedoria do meu pai e meu avô paterno, com seu carinho e amor que demonstravam sentir por mim me fizeram reconhecer respeitar e admirar as minhas as minhas origens.
Meu pai e meu avô, hoje falecidos, tinham muito das características do avô do índio Daniel, eram pessoas sábias, de pouca conversa, discretos que com um olhar firme me levavam a refletir sobre minhas ações. Em momento algum alteravam a voz ou eram agressivos. Admirava-os tanto que a minha preocupação em não desapontá-los me levava sempre a refletir sobre as conseqüências de minhas ações. Penso que nos dias de hoje precisamos resgatar valores que estão sendo considerados ultrapassados, está faltando exemplos do índio Apolinário, pois o mandamento da obediência e respeito aos pais e avós é a base para a ordem na sociedade.

Política Educacionais

2009-04-04T20:57:00.000-07:00

Pessoas com necessidades de Educação Especial no Brasil

No Brasil os registros demonstram que a educação para deficientes só começou a ser pensada a partir do início da década de 50. Segundo Mendes (1995), durante esse tempo, observamos que a produção teórica referente à deficiência mental esteve restrita aos meios acadêmicos, com escassas ofertas de atendimento educacional para os deficientes mentais.
Somente em meados da década de 90, no Brasil, começaram as discussões em torno do novo modelo de atendimento escolar denominado inclusão escolar. Esse novo paradigma surge como uma reação contrária ao processo de integração, e sua efetivação prática tem gerado muitas controvérsias e discussões.
No intuito de reforçar a obrigação do país em prover a educação, é publicada, em dezembro de 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96. O capítulo V dessa lei trata especificamente da Educação Especial, expressando no artigo 58 que a educação especial deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino e, quando necessário, deve haver serviços de apoio especializado.
É interessante considerar que os serviços especializados e o atendimento das necessidades específicas dos alunos garantidos pela lei estão muito longe de serem alcançados. Identificamos, no interior da escola, a carência de recursos pedagógicos e a fragilidade da formação dos professores para lidar com essa clientela.
Em lei, muitas conquistas foram alcançadas. Entretanto, precisamos garantir que essas conquistas, expressas nas leis, realmente possam ser efetivadas na prática do cotidiano escolar, pois o governo não tem conseguido garantir a democratização do ensino, permitindo o acesso, a permanência e o sucesso de todos os alunos do ensino especial na escola.
Entretanto, não podemos negar que a luta pela integração social do indivíduo que apresenta deficiência foi realmente um avanço social muito importante, pois teve o mérito de inserir esse indivíduo na sociedade de forma sistemática, se comparado aos tempos de segregação, porém precisamos de políticas que contemplem as escolas, com os recursos necessários, para que possam efetivamente incluir alunos com necessidade de educação especial.

EXPECTATIVAS PARA O SEMESTRE

2009-03-28T18:20:00.000-07:00

“ O professor que não leva a sério a sua formação, que não estude, que não se esforce para estar a altura de sua tarefa, não tem moral para coordenar as atividades de sua classe”
(Paulo Freire, Pedagogia da autonomia)

Espero conquistar mais autonomia, desenvolver minha capacidade de síntese e também de expor minhas idéias, vencer o desafio que é apresentação do portfólio, que, para mim é um grande obstáculo que enfrente ao final de cada semestre.
Espero que este semestre seja também de muitas aprendizagens, que as atividades propostas atendam minhas expectativas, que a proposta das atividades considerem as dificuldades que temos pelo fato de ser um curso EAD, e que muitos de nós temos muita dificuldade no manejo com as novas tecnologias.

Dilemas de Educador

2008-11-22T12:06:00.000-08:00

Os profissionais da educação vivem um dilema. De um lado a responsabilidade pela transformação social onde a cada dia se transfere mais responsabilidade à escola pela formação de nossos jovens que requer formação contínua do profissional. De outro a falta de condições dos professores associada a desvalorização. Hoje os alunos se surpreendem com a dificuldade financeira de seus professores. Para eles é difícil entender porque, um professor não têm um computador em casa. Enquanto isso o governo do Estado fixa o valor do piso salarial do magistério público estadual em R$ 950,00 mensais, incluindo no valor todas as vantagens, para uma jornada de trabalho de 40 h semanais, para todos os professores, inclusive contratos temporários, desconsiderando a formação e o tempo de serviço dos profissionais. A justificativa para isso é que as vantagens e gratificações geram custos que não traduzem, necessariamente em melhores resultados para os alunos. Diante do descaso do governo é difícil manter-se motivado, enfrentando desafios para investir em formação. A sociedade deveria se manifestar em apoio aos professores.

O Gestor de Escola

2008-11-22T11:58:00.000-08:00

A função do gestor é saber colocar sua equipe em ação, com o propósito de garantir que os alunos aprendam. Para isso o líder deve saber administrar suas inúmeras tarefas do dia-a-dia: atender as famílias e a comunidade do entorno, administrar os recursos financeiros, gerenciar todo o pessoal, vice-diretor, coordenador (se tiver) se não, também o pedagógico, professores, merendeiras, serventes, secretárias etc, além de manter o prédio, equipamentos em bom funcionamento, resolver questões legais e administrativa, para que tudo esteja em condições de garantir o bom desempenho dos alunos.
A escola é vista como o centro de referência para a transformação social, através da Educação que proporciona. Para atender essa expectativa os gestores vem se adaptando para incorporar essa lógica à realidade da sala de aula onde o propósito é ‘formar vida inteligente dentro da escola”. Para isso é necessário investir no desenvolvimento das relações interpessoais, cognitivas, afetivas, éticas e estéticas, articulando para que professores, funcionários, pais e alunos aprendam enquanto ensinam, participando efetivamente das decisões da vida da escola e que o aprendizado se reflita nas ações das pessoas.

PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

2008-11-16T16:37:00.000-08:00

As reformas educacionais no Brasil, com a Gestão Democrática, permitiu a escola maior flexibilidade de gestão e capitação de recursos externos, passando a escola, a condição de núcleo do sistema, tendo como resultado a reestruturação do trabalho pedagógico, combinando diferentes fatores que se fazem presentes na gestão e organização escolar. Esse modelo de autonomia está centrado em maior responsabilidade dos professores que tem que realizar seu trabalho com transparência e eficiência atendendo uma clientela cada vez mais exigente. Para isso precisam dominar práticas e saberes que antes não eram exigidos, porém, é preciso que se mude o discurso dos governantes, quando se fala em educação e se permita aos professores da rede pública buscar a qualificação exigida uma vez que são mal remunerados, ampla jornada de trabalho, dupla jornada regular ou eventual, não doméstica, falta de horário para planejamento, não dispõe de tempo para explorar biblioteca, realizar leitura, acessar internet, precariedade de recursos em algumas escolas, falta de recursos e tempo para atividade cultural e de lazer. Os professores vivem um dilema, precisam ser ainda mais criativo no sentido de se fazer ouvir para que sejam respeitados e valorizados para assim poderem estar em constante aperfeiçoamento para cumprirem seu papel na sociedade.

Avaliação Individual de PA

2008-11-15T14:25:00.000-08:00

AVALIAÇÃO INDIVIDUAL DE PROJETO DE APRENDIZAGEM.

Projeto de aprendizagem foi o desafio do semestre. É uma proposta inovadora que permite ao aluno a oportunidade de fazer escolhas e conduzir a construção de seu conhecimento de forma autônoma. Possibilita a vivência de experiências compartilhadas nas discussões e pesquisas em busca das respostas as "dúvidas temporárias" e "certezas provisórias", em uma rede de colaboração. É uma proposta que viabiliza o desenvolvimento do trabalho de acordo com o interesse ou seja o aluno constrói sua aprendizagem a partir de seu interesse permitindo a desenvolver habilidades para a sua formação cidadã, como respeito a opinião do colega, trabalho em equipe que é uma característica exigida nos profissionais que ingressam no mercado de trabalho.
O tema em estudo do meu grupo foi a influência da lua na vida das pessoas. Decidimos pelo título “No Mundo da Lua” O grupo continua no mundo da lua, ou seja houve poucos avanços na busca de respostas para a nossa questão investigativa. Inicialmente pensou-se ser um tema que iria instigar a curiosidade do grupo durante seu desenvolvimento, porém a cada tentativa de buscar respostas ou de acessar a página nos deparávamos com dificuldade, falta de comunicação entre o grupo, falta de tempo,e de entendimento a respeito de como elaborar um mapa conceitual, foi causando desânimo e não conseguimos as respostas que esperávamos.
O primeiro impasse foi acessar o pbwiki, logo após foi definir a questão investigativa de forma clara e objetiva, que possibilitasse a investigação para a construção da aprendizagem.
A compreensão e a elaboração do mapa conceitual foi bastante difícil para o grupo. Até o momento ainda tenho dúvidas e o grupo ainda precisa reformar o último mapa.
A maior dificuldade foi a falta de comunicação do grupo para planejar e executar o trabalho coletivo. Nas conversas online identificamos nossas falhas e apesar de buscarmos a socialização, não foi tomada nenhuma atitude no sentido de deixarmos de ser individualista.
Acredito no Trabalho com o Projeto de Aprendizagem como forma de produzir aprendizagem, porém não sei se é devido, ao novo, PA à distância, “online”, não tenho conseguido avançar nesta proposta de trabalho, não tenho iniciativa, me sinto insegura, esperando pelos colegas, me sinto muito frustrada. Tenho refletido muito e não encontrei resposta para esta minha dificuldade uma vez que na escola lidero um grupo de trabalho e os resultados, na avaliação do grupo têm sido positivo. Aprender com as diferenças e limitações tecnológicas é outro desafio. Acredito que ser responsável pelo meu trabalho é mais fácil e por isso acabo preferindo o trabalho individual e me privando da oportunidade de compartilhar experiências. Apesar das dificuldades,houve troca de idéias, experiências, saberes e informações, que somadas, acrescentaram e promoveram uma nova aprendizagem entre os componentes do grupo.
Como já disse esperava uma interação maior do grupo, mas acredito que aprendemos com as dificuldades e que esta é uma experiência inesquecível e que espero levar para a minha prática docente.

O trabalho docente, a pedagogia e o ensino

2008-11-09T16:18:00.000-08:00

O texto de Maurice Tardif, nos leva a uma reflexão sobre “O trabalho docente, a pedagogia e o ensino” trazendo aspectos que estão presentes nas interações humanas, tecnologias e dilemas que nos permitem analisar o trabalho em todas as atividades, enfatizando a diferença do trabalho docente.
Maurice Tardif aborda questões do cotidiano da sala de aula descrevendo o que os professores comprometidos com a educação fazem realmente, apresentando conceitos e comparações que comprovam que o trabalho do professor é diferente dos demais

PROJETO DE APRENDIZAGEM

2008-11-04T16:13:00.001-08:00

Projeto de aprendizagem é uma proposta inovadora que permite ao aluno a oportunidade de fazer escolhas e conduzir a construção de seu conhecimento de forma autônoma. Por ser uma proposta nova ela é também impactante, provoca sentimentos variados, dúvida, insegurança, medo de se expor e ser julgado pelos colegas. É muita novidade, desenvolver uma atividade a distância , e em grupo, quando os componentes do grupo, apesar de desenvolver assunto de interesse comum, não se conhecem. Outro desafio que compromete o desenvolvimento do projeto, pelo menos no meu caso é a falta de domínio da tecnologia e dificuldade de acesso a internet, que é interrompida com freqüência, inclusive em conversa on-laine.
Na avaliação do desenvolvimento dos projetos todos esses fatores devem ser considerados, bem como o crescimento individual de cada componente do grupo, observando os caminhos que cada grupo vem buscando para construir suas respostas.
É difícil indicar como avaliar cada uma das aprendizagens, mas acredito que, mesmo que o grupo não tenha desenvolvido o projeto conforme foi orientado, com certeza houve aprendizagem em todos os grupos, pois as discussões, reflexão e elaboração de cada item do roteiro de desenvolvimento do projeto se materializou em aprendizagem.
Essa é uma proposta que abre novos caminhos e que sabe agora que já sabemos as dificuldades, estas nos permitam aprendizagens valiosas.

: A perspectiva marxista de educação. Marx e Mészáros

2008-10-28T18:51:00.000-07:00

REFLEXÃO

Após realizar as leituras propostas e participar do fórum, me dei conta do poder que o capitalismo exerce sobre os diversos setores da sociedade ao qual se inclui a educação. O texto de Marx me levou a uma tomada de consciência com relação a importância do tempo para o desenvolvimento humano. Vivemos em um país capitalista e acabamos nos transformando em uma besta de carga em busca de bens materiais, valorizando o ter em detrimento do ser, competindo e produzindo riqueza alheia.
O sistema capitalista comanda as nossa ações, direcionando as políticas sociais, de acordo com os seus interesses. A ideologia capitalista é defendida pelo estado, pelos meios de comunicação e na maioria das vezes o povo é usado como massa de manobra, acreditando estar defendendo seus direitos. A escola, através das orientações que recebe do estado ou de projetos para educação, elaborado pela classe dominante que defende apenas o que é bom para a sua classe, também serve a classe dominante.
A classe trabalhadora avançou em suas conquistas, mas as reivindicações de Marx ainda persistem até os dias de hoje. A classe operária encontra-se obscurecidas pela ideologia dominante, sem compreensão de seus verdadeiros interesses. Hoje o homem que, encontra-se empregado não abre mão de sua hora extra, mesmo que isso represente aumento de desemprego ou trabalho informal.
Outra forma de alienar o homem, defendida pelo grande iluminista Adam Smith, que embora comprometido com a reprodução capitalista, é a divisão do trabalho, em que o homem fica condicionada a tarefas repetitivas limitando a visão do homem e o transformando em pessoa de poucas idéias. Está situação é vivida pelos trabalhadores do setor calçadista.
Quanto mais nos informamos mais tomamos consciência do quanto somos manipulados. Espera-se que este período esteja, próximo de mudar, quando o estado garanta uma educação de QUALIDADE , em que a massa da humanidade se torne iluminada e que o homem seja capaz de gerir sua vida conscientemente em busca de seu desenvolvimento pleno.

NATUREZA DOS RECURSOS DO FUNDEB

2008-10-25T14:04:00.000-07:00

LEI No 9394, de 20 de setembro de 1996, ESTABELECE DIRETRIZES E BASES PARA EDUCAÇÃO.
O FUNDEB é um Fundo meramente contábil e seus recursos são repassados automaticamente para a conta do município:
"Art. 3º - Os recursos do Fundo previstos no art. 1º serão repassados, automaticamente, para contas únicas e específicas dos Governos Estaduais, do Distrito Federal e dos Municípios, vinculados ao Fundo, instituídas para esse fim e mantidas na instituição financeira de que trata o art. 93 da Lei nº 5.172, de 25 de outubro de 1966."
A transferência desses recursos decorre da lei e não da vontade do repassador, ou seja, é uma transferência obrigatória e não voluntária
O Conselho Municipal de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB precisa conhecer a legislação para colaborar conscientemente no planejamento dos recursos que é de extrema importância para a melhoria do ensino.
Na avaliação das prestações de contas o Conselho deve atentar para os percentuais destinados ao pagamento de pessoal e manutenção do ensino. Do total recebido 60 % devem ser aplicado no pagamento de professores e 40 % na manutenção de prédios, mobiliários e equipamentos e o que for necessário para qualificar o ensino. Estas contas também são avaliadas pelo tribunal de contas do estado.
A comunidade muitas vezes reclama da mau aplicação dos recursos ou nem sabem de sua existência, bem como dos conselhos. Acredito que esses conselhos deveriam ter o compromisso de divulgar em seu seguimento os valores disponíveis para o município e onde estão sendo aplicados, participando efetivamente desse conselho e não apenas legitimando algo que às vezes nem avaliam como deveriam.
Os professores municipais deveriam estar mais atentos acompanhamento dos trabalhos do Conselho Municipal do FUNDEB, visto que 60% deste fundo é destinado ao pagamento de seus salários e fiscalizar o seu cumprimento para fazer valer seus direitos. Os professores precisam saber usar o poder que têm para resgatar seu prestígio perante a sua comunidade

CONCEPÇÕES E NORMAS DE CURRÍCULO E DE AVALIAÇÃO

2008-10-11T20:03:00.000-07:00

NA MINHA ESCOLA É ASSIM

A escola, consciente de sua responsabilidade pela sociedade que está formando trabalha em busca de um ensino de qualidade para todos. Cada um deve fazer sua parte da melhor forma possível. Deve acreditar que alguma coisa sempre ficará com a criança, os professores são os grandes plantadores dessa semente do desejo.
A escola deve rever sua função social na comunidade na qual está inserida, pois não é uma entidade isolada no mundo, mas formadora de pessoas pensantes, críticas e atuantes na sociedade.
A escola tem a missão de desenvolver no aluno, competências que permitam a formação integral, afetiva, cognitiva, moral e social, auxiliando-o a fazer as conexões necessárias para enfrentar diferentes situações, levando o aluno a converter os problemas em oportunidades, utilizando os conteúdos sistematizados como meio de desenvolver suas habilidades.
O professor é o líder e co-responsável pelo conhecimento, integração e transformação social, o que exige estar em constante aperfeiçoamento.
Gestão Democrática
“A gestão democrática implica principalmente o repensar das estruturas de poder da escola tendo em vista a socialização.” (Passos, 1998. pág. 18)
Nossa prática tem proporcionado a todos os segmentos uma participação na tomada de decisões a serem tomadas, valorizando todas as opiniões, fazendo com que todos sintam-se parte do processo.
Valorização Profissional
“ Nunca se precisou pedir tanto do profissional e nunca se deu tão pouco a ele, tanto do ponto de vista da formação, quanto da remuneração e das condições de trabalho. (Vasconcelos, 1998, pág. 34).
Em nossa escola buscamos oportunizar momentos de formação, tanto na escola trazendo palestrantes ou em trocas de experiências e oficinas organizadas pelas próprias professoras, como em participação de cursos ou seminários.
A avaliação em minha escola requer muito estudo, leitura e reflexão, pois os professores avaliam de forma participativa, sistemática, durante todo o processo de ensino-aprendizagem.
O objetivo de nossa avaliação é promover nossos alunos, por isso deve respeitar e ver o educando como um todo, promover atividades que estimulem sua capacidade física e mental, oportunizando um crescimento individual e coletivo. A cada final de ano o corpo docente da escola se reúne para avaliar o resultado dos trabalhos realizados durante o ano letivo em todos os seguimentos onde o foco principal é a aprendizagem do aluno. Este ano a avaliação dos resultados dos trabalhos desenvolvidos se deu no momento em que a escola recebeu os resultados do SAERS, analisando os resultados, para diagnosticar as defasagens de aprendizagem a fim de repensar nossa prática e estabelecer novas estratégias.
A avaliação da escola faz parte do processo administrativo e pedagógico, respeitando os objetivos expressos no PPP.
Os resultados de cada etapa avaliada servem de diagnóstico à comunidade escolar e a reformulação do PPP.

REGIMENTO ( NORMAS)
Nas séries iniciais a ação pedagógica fundamenta-se nos níveis de desenvolvimento e construção do conhecimento da criança, enquanto cidadã, oportunizando-lhe experiências enriquecedoras e significativas, organizando um ambiente aconchegante e desafiador, que propicie a exploração da curiosidade infantil, incentivando a ampliação das potencialidades físicas, sócio-afetivas, intelectuais e éticas, possibilitando-lhe o desenvolvimento do senso crítico e de progressiva autonomia. A ação pedagógica referida tem como base o plano político pedagógico que foi pensado, elaborado e aprovado pela comunidade escolar.

PLANO DE ESTUDO
Os Planos de Estudo foram elaborados pelos professores responsáveis por cada componente curricular, conforme os objetivos definidos para cada série, respeitando a capacidade cognitiva dos alunos. Foi apresentado para apreciação dos demais professores e para uma representação de pais.
Foi levado em conta os conteúdos programáticos de cada componente curricular e a distribuição do tempo escolar. Foram elaborados de acordo com a legislação vigente, a partir da realidade, com ênfase na interdisciplinariedade e com a participação dos diversos segmentos da comunidade escolar.
Os Planos de Estudo são a organização detalhada dos componentes curriculares, projetos e atividades, atribuindo-lhe tempo, abrangência e intensidade.
Os Planos de Estudo elaborados a partir do Quadro Síntese foram analisados e aprovados pela Mantenedora, nos prazos estabelecidos.
PLANOS DE TRABALHO DO PROFESSOR
Os Planos de Trabalho são avaliados e reelaborados, anualmente, pelos professores responsáveis pelo componente curricular, ou pelos professores de currículo, atendendo aos conteúdos definidos, promovendo a diversidade de didáticas de aprendizagem e estímulando a interdisciplinariedade, em consonância com os Planos de Estudo e o Projeto Pedagógico da Escola
AVALIAÇÃO
A avaliação caracteriza-se como um processo contínuo, participativo, cumulativo e interativo, envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar. O ato educativo é percebido como um todo, onde ensino e aprendizagem ocorrem simultaneamente, onde avaliação e recuperação fazem parte desse processo, acontecendo, permanentemente, num mesmo tempo pedagógico, uma vez que são partes indissociáveis do processo, cujo compromisso maior é a aprendizagem.
A avaliação abrange dois focos distintos, específicos e intimamente relacionados:
a) a Escola como um todo;
b) o aluno, no seu desempenho escolar.

AVALIAÇÃO DA ESCOLA
A Escola procede, periodicamente, à avaliação de todas as suas realizações, face aos objetivos expressos na Proposta Pedagógico da Escola.
A avaliação da Escola envolve duas etapas:
a) avaliação de cada setor;
b) avaliação geral da Escola.
Os resultados da avaliação da Escola, como um todo, servem de base para a reavaliação e o aperfeiçoamento do Projeto Pedagógico para o ano letivo seguinte.

AVALIAÇÃO DO ALUNO
A avaliação é um processo amplo, contínuo, sistemático, cumulativo e cooperativo, que envolve professores e alunos. Acontece ao longo do trabalho escolar, estando comprometida com todo o desenvolvimento do educando. Possibilita determinar as bases para a continuação do desenvolvimento curricular.
A avaliação, em consonância com os objetivos e conteúdos propostos, abrange aspectos qualitativos e quantitativos, incluindo o domínio de conteúdos e o desenvolvimento de habilidades, atitudes, hábitos valores e competências.
É um processo dinâmico que tem como foco central o crescimento do aluno em todas as atividades da vida escolar.
Os critérios de avaliação elaborados pelos professores, aprovados no Projeto Pedagógico e expressos neste Regimento Escolar são os norteadores do processo de ensino-aprendizagem consonância com os Planos de Estudo e o Projeto Pedagógico da Escola.
Minha escola é uma escola que atende alunos de pré-escola à quinta série, passando por um momento de transição entre o ensino fundamental de oito anos e o de 9 anos .Este é um período de muitas dúvidas e requer muita leitura. Uma vez por semana os professores participam de momento de formação em reuniões pedagógicas, palestras e seminários e oficinas promovidas pelo município, onde são trabalhados temas de acordo com o interesse dos professores.
A escola busca apontar e valorizar as competências de cada membro envolvido no processo educativo.
A direção procura acompanhar o trabalho desenvolvido conversando com alunos e professores, articulando conteúdos e metodologias ao sucesso e fracasso dos alunos, buscando meios de melhorar os alunos em sua deficiência.
A escola possui muitas carências de pessoal, de recursos, de alguns professores, que por vários motivos não conseguem dar conta da demanda de uma sociedade exigente.
O aproveitamento do tempo pedagógico para qualificar o ensino é um desafio a ser alcançado.

ORGANIZAÇÃO E MANUTENÇÃO DO ENSINO

2008-10-05T06:48:00.000-07:00

Desde a Proclamação da República, em 1889, o Brasil transitou pela democracia e o autoritarismo. Nos anos de governo militar, evidenciavam-se mais características de estados unitários na organização política do que propriamente de um estado federativo democrático.
A partir da proclamação da República é que se destinou na lei, determinar, organizar e manter o ensino público. A constituição de 1988, seguida de Emendas constitucionais, mencionam a obrigatoriedade do ensino público e a destinação de fundos do governo para serem revertidos em recursos para a educação:
A Constituição de 1988, conforme artigos abaixo, procura devolver aos estados e municípios uma autonomia na manutenção e expansão do ensino público em conformidade com a Carta Magma.

Art 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica e sobre a fixação de prazo para a elaboração ou adequação de seus planos de carreira, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;
VII - atendimento ao educando, no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde

Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.
§ 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
§ 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
§ 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
§ 4º Na organização de seus sistemas de ensino, os Estados e os Municípios definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a universalização do ensino.

década de 1980, quando se inicia no Brasil o período de recuperação das bases de um estado federalista.

APRENDIZAGEM DA VIDA ADULTA

2008-10-05T05:25:00.000-07:00

“A aprendizagem é nossa vida, desde a juventude até nossa velhice, de fato quase até à morte: ninguém vive durante dez horas sem aprender” Paracelso

A proposta da sexta aula de Psicologia começa com a leitura do texto cujo nome é o mesmo do título desta postagem. A seguir, orienta-se que escrevamos a respeito de nossas experiências cotidianas de aprendizagem, "tentando entender de que forma as características do desenvolvimento intelectual do jovem e do adulto e as relações professor-aluno se manifestam.
Analisando minha trajetória de vida, experiências que contribuíram na construção de minha aprendizagem, entendo que ingressei no período operatório formal, não aos doze anos, mas a bastante tempo. Desde bastante jovem precisei lidar com dificuldades e a maneira como conduzi as dificuldades ao longo de minha vida comprovem o meu desenvolvimento.
Sempre fui muito responsável, ponderada, observadora, preocupada em ser justa, solidária, me auto-avaliando, tímida, com dificuldade para participar do mundo social adulto, principalmente em grupo diferente, sempre procurei me colocar no lugar das pessoas com dificuldade, refletindo sobre minhas ações. A toda situação problemática, pondero, reflito, consulto as partes envolvidas e depois tomo atitude. Faço alguns planos envolvendo trabalho, família, crenças, ideologias, sempre avaliando as possibilidades. A cada final de ano faço um balanço analisando o que fiz até o momento e o que ainda posso fazer, estabeleço metas e estratégias para atingi-las ou modificar o que já foi realizado. Hoje, talvez devido a idade, tenho certa dificuldade para aprender, preciso ler os textos várias vezes, procuro aprender por minha própria conta, tiro minhas dúvidas sozinha, construindo minha aprendizagem de acordo com meu ritmo , consultando as fontes indicadas.
O professor pode até não ser um detentor do conhecimento, como querem nos fazer repetir os pedagogos, mas a fala de um verdadeiro mestre, me fascina e acredito que fascina a maioria dos estudantes. Nesta situação dificilmente faço qualquer intervenção, pois aquele momento é de ouvir, refletir e, se for o caso, solicitar algum esclarecimento, a fim de que nova reflexão se processe. Adoto a mesma postura seja como aluno quanto como professor. Meus alunos sabem, porque fazemos tais combinações, que existe o momento do professor falar e do aluno ouvir, assim como um momento em que os alunos têm a palavra, pois ainda não há outra forma de ocorrer verdadeiro diálogo em sala de aula. Esta espécie de contrato com os alunos dificilmente precisa ser evidenciada. Minha relação com os alunos é baseada no respeito, na troca, onde os conhecimentos são compartilhados oportunizando novas possibilidades de aprendizagem. Essa relação de respeito é reconhecida pelos alunos em conselho de classe em que avaliam como um dos pontos positivos das aulas.
O adulto aprende resolvendo problemas que dizem respeito ao mundo físico e social em que vive, lançando hipóteses sobre as transformações e apontando o que deve ser implementado. As relações afetivas que se constituem em sala de aula são de extrema importância para a construção da aprendizagem.
A aprendizagem é um “processo em que o indivíduo convive com o outro, e ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o outro” (Maturana, 2001, pag. 29).

DESENVOLVIMENTO HUMANO

2008-09-13T19:55:00.000-07:00

Após as leituras dos textos indicados, de Erikson e Maturana penso que existem muitos pontos em comum. Erikson afirma que a personalidade se desenvolve durante toda a vida e a dimensão desse desenvolvimento está relacionado ao ambiente social ao qual o indivíduo está inserido Para Maturana a formação humana está fundamentada no amor e no conhecer e que construímos o mundo em que vivemos ao longo de nossa vida e que a qualidade de vida, e o nosso desenvolvimento, depende de nossos atos na construção desse mundo. Essa idéia vem ao encontro da tese de Erikson que cada etapa da vida depende do comportamento anterior.
Erikson defende a tese de que cada etapa da vida são marcadas, por conflitos com características diferentes, enquanto para Maturana a transformação do ser humano está relacionada a sua inclusão com o mundo, da forma como nos comunicamos e demonstramos nossas emoções.
Concordo com o autor quando conclui que o emocionar define a ação e também a transformação. Sendo assim o sucesso ou o fracasso do aluno na escola está relacionado a relação professor aluno.
Na escola onde trabalho, acompanhei vários situações que comprovam essa tese.

A PESRPECTIVA WEBERIANA DE ESDUCAÇÃO

2008-09-13T19:51:00.000-07:00

Olá Pessoal

Na teoria de Weberiana de educação, as formas de dominação são a Dominação legal, onde o quadro administrativo consiste de funcionários nomeados por um senhor e os subordinados são os membros da associação. Quem ordena obedece uma regra, uma lei determinada para aquela atividade profissional.
Esse tipo de dominação está presente em todas as escolas, onde atendemos ideologias impostas pelo estado e pela legislação que temos que respeitar. Esse tipo de dominação se apresenta com bastante clareza na maioria das escolas municipais, onde o diretor, exerce cargo de confiança, uma vez que é indicado pelo senhor, no caso o prefeito. O diretor administra a escola realizando as atividades de acordo com as regras que são estipuladas para o cargo. Exerce um cargo de confiança, logo a proposta de trabalho que propõe a seus subordinados, no caso professores e funcionários deve atender a legislação em conformidade com os interesses do seu senhor.
A dominação tradicional patriarcal onde o homem mais velho da família é que manda. É uma dominação de caráter comunitário. Esse líder é respeitado em virtude de sua dignidade própria, santificada pela tradição. É um estatuto “válido para sempre”(por sabedoria). Fora dos padrões tradicionais, age conforme seu prazer, sua simpatia ou antipatia, e de acordo com seu ponto de vista pessoal, sendo ainda suscetível se deixar influenciar por outras pessoas.
Não tem caráter formal como é o caso da dominação legal.
Esse tipo de dominação é praticado no cotidiano da maioria das famílias, onde a opinião do homem mais velho, embora às vezes, diferente do pensamento da nova geração, é considerada.
Na escola essa forma de dominação se reflete no comportamento dos alunos, na bagagem de aprendizagem que trazem para a escola e compartilham com colegas e professores.
A dominação carismática afetiva à pessoa e a seus dotes sobrenaturais, e as faculdades mágicas, revelações ou heroísmos, poder intelectual ou de oratória. O tipo que manda é o líder e o tipo que obedece é o “apostolo” obedece ao líder exclusivamente por suas qualidades excepcionais e não em virtude de sua dignidade tradicional. Por outro lado quando decaem a sua força heróica ou de fé dos que crêem em suas qualidades de líder, seu domínio de torna caduco.
Um exemplo dessa dominação é a proibição imposta por algumas igrejas a seus fiéis. Esse tipo de dominação invade a escola, pois muitos pais não permitem que seus filhos realizem determinadas atividades, como algumas comemorações porque a igreja que freqüentam não permite.

SOCIEDADE E EDUCAÇÃO

2008-09-11T18:33:00.000-07:00

A leitura do texto, de Émile Durkheim, me fez refletir e perceber que o homem, sociedade e a educação, caminham juntas, ou seja estão interligadas.
A sociedade passa por transformações e cada etapa de seu desenvolvimento impõe um modelo de educação, ou seja, a escola está a serviço da sociedade. Sendo assim não podemos educar nossos filhos como fomos educados ou como queremos. São as gerações passadas, as idéias e interesses que determinam o modelo de educação de hoje. Os modelos de educação nos são passados de acordo com a cultura e os interesses da classe a que fazemos parte. Precisamos nos apropriarmos dos costumes e ensinamentos que nos são impostos para ser aceito e viver em harmonia nessa sociedade contemporânea.
Acredito que a educação é constante, e busca a qualificação para a vida, porém a motivação e a direção que se dá a essa busca depende, do meio onde o indivíduo está inserido, sua condição social, suas vivências. Na sociedade atual precisamos ensinar a ser curioso, a ir em busca do desconhecido, aceitar desafios, driblar as dificuldades, abrindo caminhos para novas oportunidades.
A educação está condicionada a existência de uma geração de adultos e uma de crianças e jovens, sendo que a ação deve ser exercida pelos adultos e esta educação varia de acordo com as classes sociais e com as regiões, a cidade e o campo, o rico e o pobre. A criança deve ser ensinada de acordo com a função que vai ocupar, ou seja, filho de agricultor deverá seguir a profissão dos pais, a escola determina o futuro de seu aluno.
Os educadores de alguma forma são manipulados, mesmo inconscientes, estão a serviço de grupos da classe dominante, seja a ideologia do Estado, dos livros didáticos, dos meios de comunicação, entre outros. É preciso estar atento para não repetir esta afirmação muito usada por professores: “Faço assim a tanto tempo que já sei que está certo”. A escola precisa conhecer a demanda, precisa saber que crianças quer formar e que estratégias irá desenvolver para que as metas estabelecidas sejam alcançadas.

Gestão Democrática do Ensino Público no Contexto Histórico

2008-09-06T12:37:00.000-07:00

PÚBLICO.

O Processo de construção da gestão no ensino público teve inicio em 1970, com o fim da ditadura e o inicio de algumas administrações municipais escolhidas pelo voto direto, chamadas progressistas de esquerda que começaram a oferecer condições para que se implantassem gestões democráticas em escolas sob sua juridição.
Em 1982 realizou-se as primeiras eleições para governadores, onde em importantes Estados da Federação foram eleitos governos com programa de governo democrático. Neste contexto sociopolítico que se ampliou as experiências e práticas de planejamento de gestão da escola pública para alguns estados da federação e que inspiraram os movimentos sociais para reivindicar a gestão democrática da educação na Constituinte. Seis anos, depois de longos conflitos, discussões e fórum, esta reivindicação torna-se um princípio constitucional. Por pressão de vários interesses, lideranças conservadoras, como o CENTRÃO, a escola privada ficou de fora.
A proposta de uma Educação Participativa da LDB sofreu muitas resistências e de outro lado, na contrapartida deputados progressistas se mobilizavam na busca de caminhos que regimentassem os direitos até o momento conquistados.
Após vários substitutivos, a LDB - Lei 9394 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) foi aprovada em 20-12-96 e sancionada pelo presidente da república. Gestão da escola pública do ensino e aponta em seu Artigo 14 a participação da comunidade escolar e local em Conselhos Escolares e participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
A lei existe, cabe a sociedade pressionar e fiscalizar para que seja colocada em prática.

PRÁTICA DOSCENTE

2008-08-27T18:43:00.000-07:00

Após ler os textos propostos,na disciplina Escola, Cultua e Sociedade,refletir sobre minha formação, dialogando e observando o desenvolvimento dos alunos penso que ser professor requer vocação e muito amor e também consciência de responsabilidade.
Ser professor é saber ensinar, é criar condições que possibilite a sua própria construção, já que o professor aprende enquanto ensina, seja na pesquisa, na observação das reações do aluno para diagnosticar o que ele precisa ou quer aprender. O professor precisa estar aberto às indagações, a curiosidade, as perguntas e também precisa saber ouvir o que seu aluno tem a dizer. Precisa também estar atento as inquietações do aluno, procurando compreender e intervir, visando ajudá-los.
A formação do professor deve estar baseada no conhecimento teórico e prático da construção da aprendizagem da criança. Esta formação deve estar alicerçada no reconhecimento do valor das emoções, da sensibilidade, da afetividade e da intuição. O professor deve ter uma postura firme e segura tomando decisão sempre visando o melhor para o aluno. A melhor intervenção na sala de aula é a mais simples. É dizer para o aluno “que interessante o que você falou ou o que você fez”. O professor precisa, conforme já mencionei, trabalhar as questões das perguntas inteligentes com os alunos. Ë imprescindível saber ouvir e deixar que uma primeira questão resulte em outras e assim sucessivamente. Para isso, o profissional da educação, precisa saber e sentir que ensinar não é transferir conhecimento, é uma postura exigente, difícil, às vezes penosa, um compromisso com a construção sua, de seu aluno e da sociedade.
Refletindo sobre a minha formação, que já antiga, comparando com a formação das novatas ou estudantes, percebo que as instituições de formação inicial precisam renovar e transformar sua prática. A instituição formadora é a matriz e o modo como a pessoa aprende é a mesma que ela vai ensinar. Observo que falta humildade aos estudantes e novatos. Chegam à escola desconsiderando toda a história do aluno e o trabalho da colega anterior. Algumas desconsideram até mesmo a proposta pedagogia da escola, desenvolvendo uma prática contraditória, até mesmo as propostas de educadores consagrados.
Diante do exposto, tenho a convicção de que a aprendizagem acontece quando ela é significativa, integradora, ativa e diversificada. As crianças quando aprendem, sabem por que estão procurando resposta e isto a faz feliz e realizada.

CONCEITOS ESTRUTURANTES

2008-08-24T17:44:00.000-07:00

___Estudando os conceitos estruturantes aprendi que, em uma sociedade capitalista como a nossa, o papel do Estado para com as políticas sociais é alterado de acordo com diagnósticos que propõe racionalizar recursos e esvaziar o poder das instituições democráticas. As estratégias de reforma no Brasil são: a privatização, a Terceirização e a Publicilização que significa “tranformar uma organização estatal em uma organização de direito privado não público, não-estatal. (Pereira, 1997, p. 8)
Na política educacional, avançamos na luta por uma educação para todos, porém retrocedemos na medida em que o Estado passa de executor a apenas avaliador e indutor da qualidade através da avaliação externa. A gestão de democrática da lugar a gestão empresarial, tomando como parâmetro de qualidade o mercado.

Tabela do tempo

2008-08-12T17:48:00.000-07:00

REFLETIR SOBRE A CONSTRUÇÃO DA TABELA DO TEMPO

Ao planejar a tabela do tempo, primeiro registrei o tempo comprometido para o trabalho remunerado e depois priorizei o tempo dedicado as atividades do Pead, sem esquecer é claro, dos momentos de lazer que nos alimentam e nos dão coragem para continuar. Trabalhando quarenta e quatro horas semanais sobra pouco tempo para realizar as atividades do Pead, curtir a família e cuidar dos serviços domésticos. Ao elaborar esta tabela entrei em conflito quanto as atividades que iria contemplar. É difícil definir as atividades quando todas são imprescindíveis para a vida social e profissional. Se elaborar a tabela foi difícil, para colocá-la em prática é preciso muita determinação. Penso que reservei pouco tempo para para as atividades doméstica, estudo e compras. Acredito que para realizar todas as atividades propostas pelo curso precisarei estender o tempo dedicado ao Pead, comprometendo o horário do sono.

Postagem 2- Que aprendizagem se consolidaram no preparo e realização do worchop

2008-08-11T17:44:00.000-07:00

Os momentos de preparação para apresentação das aprendizagens foram de muita angústia. Definida a presentação a tarefa passou a ficar mais leve. Refleti bastante sobre o que havia aprendido e o que havia aplicado com os alunos.Foquei minha apresentação em projeto desenvolvido com os alunos, integrados com as demais disciplinas estudadas.As apresentações estavam muito boa, tanto na clareza de idéias como na qualidade das apresentações. Na minha opinião, um dos pontos mais importantes, nos workchop é o compartilhar aprendizagens que contribuiu muito para a minha aprendizagem. Sei que preciso melhorar bastante, organizar melhor meu tempo, vencer a timidez, mas penso que fui clara em minhas colocações. Para este semestre pretendo registrar melhor minhas aprendizagens, pois isso irá facilitar a elaboração de minhha síntese reflexão.

Postagem 1- Que aprendizagens me consolidaram ao preparar a síntese reflexão?

2008-08-11T17:31:00.000-07:00

Os momentos que precederam a preparação do quadro síntese- reflexão foram de muitas dúvidas. É muito bom refletir sobre o que aprendemos em um semestre, mas mesmo consultando minhas postagens, fiquei insegura pois acreditava ter aprendido muito mais do que havia postado no portfólio. A dúvida era como publicar as aprendizagens em uma síntese com coerência e clareza. Penso que todas as disciplinas foram muito importante para a minha prática docente, com destaque para os TICS, Matemática e Ciências. Espero que neste semestre eu continue construindo e compartilhando minhas aprendizagens com colegas da escola onde trabalho.

Cuidando do Meio onde Vivemos

2008-06-19T13:20:00.000-07:00

Para trabalhar a conservação do ambiente é necessário criar na escola um ambiente que envolva os professores de todas as disciplinas, alunos dos diferentes níveis e a comunidade. Em nossa escola desenvolvemos um projeto de separação e reciclagem do lixo desde o ano de 2000. Fizemos campanha e boa parte da comunidade escolar entrega garrafa pet, latinhas e jornal na escola. Este material é vendido e aplicada na aquisição de material esportivo e material pedagógico. É feito um calendário onde o ajudante do dia faz a avaliação da separação do lixo na sala de aula. Ao final do mês o resultado dessa separação é publicado, com o resultado por série. Neste ano temos muitos professores novos na escola e estes ainda não se engajaram na proposta assim como os alunos novos. Para a semana do meio ambiente elaboramos um projeto para se retomar o assunto que é de muita importância para garantir a nossa qualidade de vida.
Sabemos que nosso planeta vem adoecendo a cada dia, aquecimento global, devastação de nossas florestas, poluição de nossas águas, falta de água... A destruição do meio ambiente é muito grave, pois significa a perda do controle climático da terra. Esse descontrole pode produzir inundações e secas, que provocam a morte de milhares de seres vivos. Muitos já ouviram falar de todos esses problemas e questionamos: “O que já fizemos para ajudar o meio ambiente?” É necessário abrir a discussão em cada grupo para que os alunos possam relatar fatos ou experiências já vividas. Promover fontes de pesquisa ( revistas, livros, reportagens...) para que cada grupo possa aprofundar e se atualizar frente aos problemas ambientais.

Aprenda a escutar

2008-06-17T19:22:00.000-07:00

No jornal NH de hoje, a professora Cleusa Bekel chama atenção dos professores em seu texto Educador, aprenda a escutar, texto este que complementao assunto em estudo, na Interdisciplina do Seminário Integrador, onde estamos discutindo o nível das perguntas na construção da aprendizagem.

Educador, aprenda a escutar.

Você já parou para pensar o quanto é importante saber escutar para que haja a aprendizagem? Falo na escuta, lembrando a importância do ouvir, do olhar, da relação amorosa de escutar e ver para aprender. Esta relação afetiva é fundamental para que ocorra a aprendizagem! Somente sabendo escutar é que nossas crianças saberão perguntar e relacionar o que foi falado anteriormente. Se lhe disserem: fale sobre aquilo que gostaria de falar ou pergunte o que quiser saber, muitos adultos ficariam sem saber o que dizer.
Porém, se fizermos a mesma proposta para uma criança, logo ela sairá falando o que está pensando, questionando. Não seria um bom exercício deixar renascer a criança que está em cada um? Talvez pudessem voltar a brincar com as palavras e, a partir daí, relembrar como era gostoso ser criança! Com esta experiência, certamente, muitos educadores iriam oportunizar mais espaços de perguntas aos seus alunos, pois como sabemos, a pergunta é o início do pensamento e do desenvolvimento da inteligência. Bem, mas se o aluno se tornar mais questionador é importante pensar o papel da escola.
Qual é o papel da escola? Devemos valorizar aquela escola que consegue levar o aluno à plena realização de si mesmo e propiciar o conhecimento, os saberes, a aprendizagem de forma que haja vontade, desejo e grande motivação. E importante estar atento aos seus questionamentos, relacionar os novos conhecimentos ao mundo que está a sua volta, promovendo respeito às diferenças, as divergências, a curiosidade e permitindo a pluralidade, sempre numa constante reflexão. A escola de hoje precisa pensar nos alunos e utilizar também, o que eles querem, o que necessitam, buscando os saberes para a vida.
A escola deve ser vista como uma comunidade de aprendizes, que formam aprendizes da comunidade. Em outras palavras, um espaço aonde crianças, adolescentes e adultos vão para aprender a aprender. Sendo assim, é tarefa do professor levar em conta o ponto de partida de cada um, propiciando aprendizagens significativas e estimulando suas habilidades, para que avance em suas hipóteses. E o professor fazendo descobertas junto com o aluno, criando espaços de vivências, interações, experiências!
Pois, quanto mais o aluno interage, mais se toma autor do processo.

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Cleusa Beckel é coordenadora de Ensino do Colégio Farroupilha (Porto Alegre)

Perguntas Inteligentes o que é isso

2008-06-08T19:59:00.000-07:00

. Enquanto li os textos me reportei ao trabalho realizado na escola da ponte. Precisamos ser audaciosas, acreditar que a mudança é possível e começar a preparar nossos alunos para serem autonomos, como os alunos da escola da ponte. Acredito que a proposta de trabalho aprentada no texto \"Perguntas Inteligentes o que é Isso?\", seria a ideal, mas seria necessário uma mudança verdadeira de postura dos educadores e isso implicaria em buscar conhecimento de como nós aprendemos para propiciar ambientes abertos a nossas crianças, onde pudessem alimentar seus interesses e curiosidades, efetuar escolhas e ter o tempo necessário para a construção de hipóteses e experimentações. Ambientes com atividades definidas pelos próprios alunos, para construir e reinventar, para receber e para responder desafios, para manifestar seu mundo interior. Um ambiente acolhedor que aceite as idéias e os erros e desafiador no sentido de provocar a aprendizagem. Precisamos aprender a conduzir os nossos alunos a realizar atividades baseda em ações e pesquisas espontâneas, apresentando questões que gerem conflitos, problematize situações que tragam para a sala de aula meios para manter vivo o interesse e a atenção do aluno. Precisamos ser mais confiantes e acreditar que podemos fazer diferente sem deixar de lado os famosos \"conteúdos). Um abraço a todas, Ivone da Luz

Escrita colaborativa

2008-05-22T12:44:00.000-07:00

É uma proposta em que o grupo envolvido precisa estar comprometido e disposto a enfrentar as dificuldades. O ambiente colaborativo necessita de interação, comunicação, mediada por computador e linguagem como meio de comunicação e ferramenta de aprendizagem (Vygostsky).

Este ambiente de aprendizagem envolve um conjunto de ferramentas, estruturas em Groupware(utilizado para indicar a tecnologia gerada pela pesquisa CSCS). Neste ambiente, professores e alunos precisam realizar continuamente seus papéis, buscando novas possibilidades tanto de uma inserção de novos recursos tecnológicos quanto de formas de utilização, promovendo novas interações sociais.

SOLIDARIEDADE NA APRENDIZAGEM

2008-05-18T16:23:00.000-07:00

Apesar de não atribuir ao social uma importância tão significativa quanto Vygotski, Piaget o considera um dos fatores fundamentais para a promoção do desenvolvimento cognitivo. Em seus estudos sobre a solidariedade (PIAGET, 1998, p. 68), ele argumenta que, sem usufruir os benefícios do convívio social, o aluno não consegue desvendar ou compreender a ciência, ficando restrito a "uma acumulação de conhecimentos que o indivíduo sozinho seria incapaz de reunir". Para que isto ocorra, no entanto, o sujeito precisa ter desenvolvido certas estruturas que permitem elaborar o que ele denomina de "solidariedade interna". Neste estágio, o aluno tem capacidade de criar suas próprias regras em conjunto com seu grupo, e exercer a cooperação intelectual. As condições indispensáveis para que isto ocorra são as mesmas que caracterizam um ambiente de aprendizagem colaborativa: ausência de hierarquia formal, um objetivo comum entre todos, respeito mútuo às diferenças individuais e liberdade para exposição de idéias e questionamentos.
A atividade proposta na temática três, de aprendizagem colaborativa visa desenvolver a autonomia do aluno, onde ele deve criar estratégias para desenvolver sua aprendizagem e dos membros do seu grupo, superando as dificuldades, criando ambiente que propiciem o crescimento do grupo.
Esta proposta é muito interessante, porém eu ainda não consegui desenvolver os objetivos aqui proposto já que não consegui superar as dificuldades com o uso da tecnologia.

Leitura

2008-05-10T17:31:00.000-07:00

É na biblitotea que encontramos todo o material necessário para aprendermos a organizar as informações e os conhecimentos, a pensar, a olhar com o espírito crítico a realidade de nosso entorno, a problematizar o mundo, a encontrar resposta para os problemas que enfrentamos, a respeitar as diferenças étnicas, sociais e pessoais e comprender os direitos e deveres do cidadão.

Diante da importância do livro e da leitura como fonte de saber e cultura os profissionais de nossa escola liderados pela bibliotecária, engajaram-se em um projeto de Nome A Biblioteca é Nossa com o objetivo de mostrar aos nossos alunos e a comunidade a riqueza de material que temos no" nosso pequeno espaço" e colocá-lo a disposição da comunidade e investir no incentivo da leitura de nossos alunos.

Este projeto teve como culminância a Reinaugurção da biblioteca e a entrega de livros novos. A bibliotecário fez o resgate da história da biblioteca e também a presença de antigos diretores e professores da escola. Cada turma confeccionou um mascote para a biblioteca e através do voto de alunos e professores a coruja foi a escolhida. Nesta cerimônia teve também a apresentação dos alunos. Temos vários projetos de incentivo a leitura entre eles destaco a Hora da Leitura uma vez por semana onde todos param para ler. O resultado deste investimento se reflete no aprendizado de nossos alunos. Na prova do SAERS a nossa escola está entre as dez primeiras na 2 CRE na prova de Português da quinta-série. Estamos caminhando em busca de um ensino de qualidade. Ivone luz

2008-05-01T11:23:00.000-07:00

href="http://www.xtimeline.com/timeline/Linha-do-tempo-7/A-hist-ria-da-inform-tica-na-educa-o">Portifólio linha do tempo!

Explosão de idéias

2008-04-27T18:22:00.000-07:00

Em nossa escola temos um Projeto Político Pedagógico elaborado pela equipe de professores e repensado no final do ano com objetivo de envolver todo o grupo no cumprimento das metas ali estabelecida. Na prática se percebe que nem todos os professores cumprem o que foi estabelecido por vários motivos. Sendo assim o grupo de professores foi desafiado a refletir mais uma vez sobre o que o PPP se propõe a desenvolver e decidiu-se em grupo elaborar atividades com o objetivo de atender o compromisso do grupo. Os professores por iniciativa própria decidiram reunirem-se nesta sábado para realizar planejamento. Cada grupo ficou responsável para elaborar atividade para o desenvolvimento integral do aluno, por exemplo opinião pessoal. Na próxima reunião ocorrerá a troca, onde cada grupo irá mostrar para as colegas o que planejou. Percebi que houve uma desacomodação e uma explosão de idéias. Vamos aguardar os resultados.

prática docente

2008-04-27T18:07:00.000-07:00

Aa aulas de Matemática estão trazendo subsídios que enriquecem a prática docente nesta disciplina em que nossos alunos apresentam tantas dificuldades. É uma disciplina tão importante quanto as demais porém o nível de complexidade é bem maior e é de nossa responsabilidade tornar estas aulas atraentes e produtivas. Estou estudando formas de dividir as experiências vivenciadas no curso com colegas da escola pois gostaria de proporcionar a todos os alunos da escola as mesmas condições para a construção de aprendizagem.

professor e aluno

2008-04-17T20:13:00.000-07:00

Em minha trajetória, como professora de Estudos Sociais, atuei com alunos de quarta e quinta série, hoje sem sala de aula, trabalhando em setor. Em meu planejamento costumo iniciar as atividades trabalhando a linha do tempo da vida do aluno ou com um museu, montado pelos alunos, com objetos trazidos e catalogados por eles. A partir daí se inicia uma exploração das informações reunidas por eles. Os alunos aprendem a se situar no tempo e no espaço. Localizamos espaços onde vivemos. Inicio comparando os potes de vários tamanhos com os mapas do menor ao maior, do município ao mundo, levando os alunos a identificar no mapa o lugar onde vivem.
Os objetos que compõem o museu servem de objeto de estudo, classificando de acordo com a sua origem, a utilidade, enfim sua história, o mais velho e o mais novo, levando os alunos a compreenderem o significado de estudar essa área do conhecimento e a entenderem que estamos inseridos em um espaço do planeta Terra e temos um compromisso de transformar a nossa sociedade. Passamos a estudar as causas e os efeitos das situações sociais, políticas e econômicas.
A relação professor aluno deve ser de confiança, onde o aluno participe trazendo objetos, informações, questionamentos, participando de pesquisa, e debatendo os resultados e se posicionando com argumentos em defesa de suas idéias.
Os recursos utilizados são situações da vivência dos alunos, vídeos, textos, música, teatro, fotografias, imagens, entrevistas e dados estatísticos.

Reflexão texto X prática

2008-04-13T08:21:00.000-07:00

Após a leitura dos textos sugeridos, bem como a leitura e reflexão do material disponibilizado na interdisciplina de Matemática me sinto mais confiante, apesar da pouca experiência com o ensino de Matemática e não ter muita afinidade com essa disciplina . Em toda a minha tragétoria como educadora poucas foram as oportunidades para trabalhar Matemática, mas posso afirmar com convicção que tive bons professores no Magistério e nos adicionais da Feevale e que agora essa interdisciplina irá me levar a uma profunda reflexão sobre a minha prática. O material que está sendo disponibilizado é, na minha opinião, de ótima qualidade. Lamento a falta de tempo para explorar e compartilhar o material com as colegas, da escola.
Acredito que a minha prática não está distante do que o proposto no material apresentado nesta Interdisciplina. Procuro buscar novidades para tornar as aulas atraentes e assim desenvolver no aluno prazer na realização das atividades.
Ofereço aos alunos atividades que propiciem a manipulação de objetos, a ilustração e o cálculo mental. Esta disciplina está mostrando novas possibilidades de trabalhar com alunos, com material simples, de fácil acesso que podem ajudar a resolver operações e também ajudar o professor a conhecer seu aluno. Na resolução de operações costumo usar a decomposição de números, até para que o aluno entenda os cálculos com reserva e empréstimo, bingo, palitos coloridos, base 10, "dinheiro"de brinquedo, entre outros. Trabalho bastante o dobro, metade, triplo, induzindo o aluno a capitar o significado e encontrar um caminho que chegue ao resultado. Paralelo a isso trabalho a escrita dos cálculo.
Introduzo o sistema de numeração com um breve histórico do surgimento do número e a maneira como é representado pelos romanos, egípcios e o nosso sistema que é organizado em base 10.
Nas séries iniciais costumo apresentar os números um a um e ir avançando, classificando em unidade, dezena , centena e assim ensinar o valor posicional do número na base 10.
Busco inovar em estratégia para ajudar os alunos a adquirirem a compreensão do sistema de númeração, porém preciso aprofundar meu conhecimento para entender o desenvolvimento do pensamento da criança, como formula suas hipóteses, para entender seu raciocínio e fazer as intervenções necessárias. Esse conhecimento é de fundamental importância para propiciar momentos de debate, atividade esta que não tenho oportunizado aos alunos.